超越屏幕：元宇宙平台3D虚拟世界对游戏化体验和创业学习的影响研究

本研究针对当前2D数字游戏化学习(DGBL)与3D元宇宙平台在教育效果上的对比不足，通过将Roblox平台开发的3D前端应用于商业模拟游戏(BSG)，采用纵向对照实验设计(n=100)评估其对游戏化体验(GE)和创业学习的影响。结果显示3D组在成就(Accomplishment)、挑战(Challenge)、竞争(Competition)、社交体验(Social Experience)和趣味性(Playfulness)维度显著优于2D组(p<0.05)，虽学习效果差异未达显著，但为元宇宙教育应用提供了实证支持。

　　

在数字技术迅猛发展的时代，教育领域正积极探索元宇宙平台的潜力。尽管Facebook更名Meta引发了广泛关注，但关于3D虚拟世界相比传统2D数字游戏化学习(Digital Game-Based Learning, DGBL)的增值效应仍缺乏实证证据。特别是在创业教育领域，现有商业模拟游戏(Business Simulation Games, BSG)常因技术限制导致现实感不足，难以有效连接学习者的主观体验与创业现象。这种现实感缺失可能削弱学习者的认知、情感和社会参与度，这正是德国帕德博恩大学研究人员开展本研究的核心动因。

研究团队选择Roblox作为元宇宙平台代表，其日活用户超6600万且具备身份识别、社交互动等八大元宇宙特征。通过改造经典BSG《Start-Up Competition》，团队构建了包含企业各部门的3D虚拟世界，采用5周纵向对照实验设计(实验组n=58使用3D前端，对照组n=42使用2D Moodle平台)，运用线性混合效应模型(LMM)分析七维游戏化体验量表(GAMEFULQUEST)数据。

关键技术方法
研究采用Roblox Studio开发3D虚拟世界，实现代表企业各部门的交互式场景；应用SOLO分类法评估创业知识(0-10分)；通过35项选择题(满分90)测量期末成绩；采用GAMEFULQUEST量表每周采集Accomplishment等7个维度数据；控制变量包括游戏/创业意图量表(7点Likert)和ROI(Return-on-Investment)游戏成功指标。

主要研究结果

1. 游戏化体验差异：LMM分析显示3D组在Accomplishment(β=-0.473,p=0.008)、Challenge(β=-0.449,p=0.016)、Competition(β=-0.458,p=0.013)、Social Experience(β=-0.545,p=0.005)和Playfulness(β=-0.411,p=0.014)显著更高，支持H1。
2. 时间动态效应：Competition维度在3D组持续上升，第5周较第1周增加0.552分(p<0.001)，反映社交竞争机制的有效强化。
3. 学习效果：虽3D组创业知识平均提高1.02分(2D组0.44分)，但多元回归未达显著(p=0.208)，H2未获支持。

结论与意义
该研究首次验证了元宇宙平台在提升BSG游戏化体验方面的独特价值，特别是通过3D空间表征和社交互动强化了Self-Determination Theory(SDT)提出的胜任力、关联性需求满足。尽管学习效果提升未达统计显著，但0.37分的创业知识差异具有实践意义。研究为教育元宇宙设计提供了重要启示：

1. 3D虚拟世界可有效整合认知-情感-社会多维度参与(Plass et al., 2015)；
2. Roblox等低门槛平台适合教育场景快速原型开发；
3. 未来需探索沉浸式VR(如HMD)与AI反馈代理的深度整合。

该成果发表于《Computers in Human Behavior Reports》，为创业教育数字化转型提供了方法论示范，同时揭示了需要扩大样本量、延长干预周期等改进方向。研究团队建议后续关注个体学习特征(如自我调节策略)与3D环境的交互效应，以充分释放元宇宙的教育潜能。