社会预期违背增强婴儿学习能力的认知机制研究

本研究通过三个实验揭示16-19月龄婴儿在社会领域中的学习增强效应。当观察到人物行为违背社会预期（如情绪反应不一致或目标突然反转）时，婴儿对相关物体和人物的学习表现显著提升。该发现首次证实社会预期违背与物理领域类似，能触发婴儿的"惊讶诱导学习（surprise-induced learning）"，为早期社会认知发展理论提供重要证据。

　　

在生命最初的两年里，婴儿如同海绵般吸收着周围世界的运行规则。经典研究发现，当积木违反重力悬浮或穿墙而过时，婴儿不仅会瞪大眼睛盯着这些"魔法时刻"，还会更深入地探索相关物体——这种现象被称为"惊讶诱导学习（surprise-induced learning）"。然而，当这种"魔法"发生在人类行为领域时，故事变得复杂起来。社会代理人（social agents）的意外举动可能被解读为不可靠信号，导致婴儿拒绝向其学习（如Koenig选择性信任实验所示），这与物理领域的发现形成鲜明对比。这种认知领域的"双轨制"现象引发关键问题：社会预期违背究竟是促进还是抑制婴儿学习？

来自中国的研究团队在《Cognition》发表的这项研究给出了突破性答案。通过精巧设计的三个实验，研究者证明：当排除"信任危机"干扰后，社会预期违背同样能显著增强婴儿学习能力。研究采用预期违背范式（expectancy violation paradigm），通过眼动追踪和行为测试分析婴儿对情绪不一致反应（实验1）、目标反转行为（实验2-3）的学习差异，并创新性地区分了物体属性学习与社会代理人特征学习。

关键技术方法
实验招募16-19月龄健康婴儿，采用交叉设计比较预期/非预期事件后的学习效果。实验1使用情绪-物体匹配任务，记录婴儿对人物情绪反应（高兴/厌恶）与物体属性（毛绒玩具/腐烂食物）匹配/不匹配时的探索行为；实验2-3采用目标选择范式，通过人物持续选择/突然转换目标对象后的新颖标签学习测试（novel label learning task）和面孔识别任务评估学习效果。所有实验均控制接触时间、排除视听障碍参与者，采用标准化编码和双盲分析。

研究结果

实验1：情绪预期违背增强物体学习
当人物对毛绒玩具露出厌恶表情（或对腐烂食物表现愉悦）时，婴儿后续对该物体的探索时间延长35%，且能更准确关联新学词汇与目标物体。这种效应在控制组（情绪-物体匹配组）未出现，证实情绪冲突（emotional incongruency）特异性触发学习增强。

实验2：目标反转促进物体表征
人物在连续5次选择A物体后突然转向B物体时，婴儿对B物体的新颖属性学习准确率提升42%。值得注意的是，这种效应仅出现在目标物属性学习任务中，与Colomer和 Woodward（2023）的语言学习结果形成对比，提示学习增强具有任务特异性。

实验3：社会代理人特征的"双通道学习"
创新性发现在于：目标反转事件不仅提升婴儿对相关物体的记忆（d'=1.2 vs 预期组0.7），还增强了对行为者面孔特征的识别能力（正确率68% vs 预期组54%）。这种"人物-物体"双通道学习模式首次揭示社会预期违背的广泛认知效应。

结论与意义
该研究突破性地证明：社会预期违背能像物理预期违背一样增强婴儿学习，但需满足两个前提：（1）违背行为不被解读为代理人不可靠性（如实验采用的"非教学语境"）；（2）学习内容与违背事件直接相关。这一发现架起了社会认知与物理认知发展的理论桥梁，提示早期学习机制可能具有跨领域的统一性。

实践层面，研究为婴幼儿教育提供新视角：适度引入"情理之中意料之外"的社会互动可能优化学习效果。理论层面，修正了发展心理学关于"社会预期特殊论"的观点，提出"预期违背的领域普遍性（domain-general expectancy violation）"假说。未来研究可进一步探索文化因素、违背强度阈值以及神经机制等深层问题。正如研究者强调的："婴儿的大脑不是被动记录仪，而是通过主动检测预期误差来优化学习效率的智能系统——这一原则在物理世界和社会世界中同样闪耀。"