基于医院信息系统(HIS)的BOPPPS教学模型在医学影像实验课程中的应用研究

本研究针对传统医学影像实验课程教学效果不佳的问题，创新性地将医院信息系统(HIS)与BOPPPS（导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结）教学模型相结合。通过交叉对照实验发现，该模型显著提升了学生病例分析能力（P<0.001）和临床思维水平，超过80%的学生对教学效果给予4-5分好评，为医学影像教育改革提供了实证支持。

　　

在数字化医疗飞速发展的今天，医学影像已成为疾病诊断的"眼睛"。然而传统医学影像实验教学却面临着三重困境：学生被动接受"填鸭式"教育、临床实践与理论教学脱节、落后的幻灯片教学难以展示动态影像处理过程。这些痛点直接影响了未来影像医师的培养质量。

新乡医学院第一附属医院的研究团队独辟蹊径，将医院信息系统(HIS)的海量临床数据与加拿大开发的BOPPPS教学模型相结合，开展了一项创新性教学改革。这项发表在《BMC Medical Education》的研究采用交叉对照设计，117名医学影像专业实习生分组接受传统教学与HIS-BOPPPS教学。结果令人振奋：使用新教学法的学生病例阅读题得分平均高出4分（39.27±3.39 vs 35.31±2.77），总成绩提高3分（77.47±6.61 vs 74.33±4.17），且差异具有统计学意义（P<0.05）。

研究团队运用三项关键技术：1）从HIS系统筛选典型教学病例，确保病例具有代表性和完整性；2）严格遵循BOPPPS六步教学法，特别强化参与式学习环节；3）采用交叉对照设计消除组间差异影响。

【研究结果】
• 期末考试成绩：BOPPPS组在病例分析环节优势显著（P<0.001），但理论题得分无统计学差异，印证新方法更利于培养实践能力。
• 问卷调查：80%以上学生在学习效率、临床推理能力等9项指标给出4-5分好评，证实新模型能有效提升学习兴趣和课堂满意度。
• 学习负担：41%学生认为新方法增加了学习压力，这反而成为推动自主学习的动力。

研究结论表明，HIS-BOPPPS模型成功破解了传统教学的三大难题：通过真实病例动态演示激活学习兴趣，借助系统化教学设计培养临床思维，利用HIS资源弥合理论与实践的鸿沟。该成果不仅为医学影像教育提供了可复制的教学模式，更开创了信息技术与教学改革深度融合的新范式。正如研究者Ziqing Yang等指出，这种"临床数据驱动+结构化教学"的创新组合，将成为培养新时代影像诊断人才的重要突破口。