教师关怀行为对EFL学习者学业投入的影响：自我效能感与同伴支持的链式中介作用

本研究针对中国EFL(英语作为外语)学习者学业投入不足的问题，探讨了教师关怀行为(TCB)通过自我效能感(SE)和同伴支持(PS)影响学业投入(AE)的作用机制。研究人员采用问卷调查法收集了807名大学生的数据，通过偏最小二乘结构方程模型(PLS-SEM)分析发现：TCB能直接提升EFL学习者的AE；PS和SE分别发挥完全中介和部分中介作用；PS和SE还形成链式中介路径(TCB→PS→SE→AE)。该研究为改善EFL教学环境提供了理论依据，强调教师情感支持和同伴互动对语言学习的重要性。

　　

在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。然而在中国这个全球最大的EFL(English as a Foreign Language)学习群体中，却普遍存在着"哑巴英语"的尴尬现象——学生们能在考试中取得高分，却难以在实际交流中流畅表达。这种困境背后，是长期存在的应试教育模式、教育资源分配不均以及缺乏真实语言环境等多重因素共同作用的结果。更令人担忧的是，这种学习模式导致许多学生产生语言学习焦虑，甚至出现学业倦怠，严重影响了学习效果和心理健康。

面对这一现状，教育研究者逐渐将目光转向了学业投入(Academic Engagement, AE)这一关键因素。学业投入作为连接外部学习环境、个体心理过程与学业成就的核心桥梁，被认为是提升语言学习效果的重要突破口。已有研究表明，教师关怀行为(Teachers' Caring Behavior, TCB)、同伴支持(Peer Support, PS)和自我效能感(Self-Efficacy, SE)都能正向影响学生的学业投入，但在中国EFL语境下，这三者如何相互作用并最终影响学业投入，仍缺乏系统性的实证研究。

为填补这一研究空白，来自许昌职业技术学院的Wu Manli和Cai Jingyi开展了一项开创性研究。他们基于自我决定理论(Self-Determination Theory)，整合社会支持理论(Social Support Theory)和自我效能理论(Self-Efficacy Theory)，深入探讨了TCB如何通过影响EFL学习者的SE和PS，最终提升其AE。这项研究不仅具有重要的理论价值，更能为改善中国EFL教学实践提供科学依据，相关成果发表在《BMC Psychology》上。

研究人员采用了问卷调查法，从河南省许昌市三所高校收集了807名有效样本。研究使用了教师关怀行为量表、英语自我效能量表、同伴支持量表以及乌得勒支学业投入量表等标准化测量工具。数据分析采用SmartPLS 4.0软件进行偏最小二乘结构方程模型(PLS-SEM)分析，这种方法特别适合处理小样本和非正态分布数据，能够有效分析包含多个中介变量的路径模型。研究通过测量模型评估、结构模型检验和中介效应分析等系统方法，全面考察了各变量间的复杂关系。

研究结果部分包含多个重要发现。在"教师关怀行为与EFL学习者学业投入的关系"部分，研究证实TCB对EFL学习者的AE具有显著正向影响(β=0.069;p=0.042)，这与自我决定理论的观点一致——教师的关怀行为满足了学生的自主性、胜任力和归属感需求，从而提升了学习动机和投入程度。在"自我效能感的中介作用"部分，研究发现SE在TCB与AE之间起部分中介作用(VAF=45.67%)，说明教师的支持能增强学生完成学习任务的信心，进而促进学业投入。在"同伴支持的中介作用"部分，PS显示出完全中介效应(VAF=68.56%)，表明TCB主要通过营造良好的同伴互动环境来提升学业投入。最具突破性的发现是"同伴支持与自我效能感的链式中介作用"，研究证实存在TCB→PS→SE→AE这一链式中介路径(VAF=64.80%)，揭示了教师关怀行为通过多层次机制影响学业投入的完整过程。

在讨论与结论部分，研究从理论和实践两个层面阐述了其重要意义。理论上，该研究首次整合了三种心理学理论，构建了EFL环境下学业投入的整合模型，特别是揭示了PS和SE的链式中介机制，丰富了教育心理学的研究视角。实践上，研究建议教师应注重营造关怀支持的教学环境，通过情感支持和积极反馈提升学生的SE；同时应鼓励同伴互助学习，建立学习小组等互动平台；学校管理者则应加强教师培训，将情感教育纳入教师专业发展体系。这些发现为破解中国EFL教学困境提供了新思路，强调通过优化社会情感支持系统来提升语言学习效果。

这项研究的创新之处在于，它超越了传统单纯关注教学法的局限，从社会情感学习的视角，系统考察了教师行为、同伴关系和个人心理因素的交互作用。研究结果不仅适用于EFL教学，对其他学科的教学改革也有借鉴价值。未来研究可以进一步探索不同学段、不同专业学生的差异性，以及加入学业情绪等变量，使模型更加完善。总体而言，这项研究为提升中国外语教育质量提供了重要的科学依据和实践指导。