职前汉语二语教师信念特征与职业发展认知差异的系统性研究

为解决COVID-19背景下国际中文教育转型对教师信念体系的冲击问题，北京语言大学研究人员开展了一项针对517名职前汉语二语教师（CAL）的信念特征研究。通过问卷量表（PCALTBS）分析发现，教师汉语教学信念（BCLT）、汉语语言信念（BCL）及学习者信念（BCLL）较强，但职业发展信念（BCD）仅达中等水平，且存在性别、年龄、学历和教学经验的显著差异。该研究为CAL教师培养体系优化提供了重要实证依据，成果发表于《BMC Psychology》。

　　

国际中文教育正面临前所未有的转型挑战。随着COVID-19疫情推动教学模式从线下向线上迁移，汉语作为附加语言（Chinese as an Additional Language, CAL）教师的专业信念体系遭遇结构性冲击。这种背景下，职前CAL教师的信念特征不仅关乎其职业选择，更直接影响未来教学实践的质量。然而现有研究多聚焦英语二语教师，对CAL教师信念的系统性探索严重不足，尤其缺乏对职业发展信念（Beliefs about Career Development, BCD）这一关键维度的深入剖析。

北京语言大学国际汉语教育研究院的Ting Yi与安阳师范学院文学院的Dong Zhang合作，在《BMC Psychology》发表了一项突破性研究。团队采用自主研发的职前汉语教师信念量表（PCALTBS），对全国517名CAL专业学生进行多维度测评，涵盖汉语教学信念（BCLT）、汉语语言信念（BCL）、学习者信念（BCLL）和职业发展信念（BCD）四大维度。通过描述性统计、独立样本t检验和单因素方差分析，首次揭示了职前CAL教师信念体系的整体特征与群体差异规律。

研究采用横断面调查设计，通过在线平台（WJX）收集数据。核心工具PCALTBS量表包含17个题项，经探索性因子分析（EFA）验证具有良好结构效度（KMO=0.847）， Cronbach's α系数达0.809。样本覆盖全国理工、师范和综合类院校，包含9.9%男性和90.1%女性参与者，按年龄（17-21岁45.6%，22-26岁49.9%）、学历（本科55.5%，硕士44.5%）和教学经验（无经验66.9%，有经验33.1%）分层。

信念系统整体特征
数据分析显示，职前CAL教师在BCLT维度表现最为突出（均值4.40），特别强调师生互动（题项5，均值4.52）和教学反思（题项19，均值4.42）。BCL维度中，对汉语交际功能（题项4，均值4.21）和语法规则（题项6，均值4.02）的认知较强。BCLL维度揭示教师普遍关注学习者认知差异（题项9，均值4.13），但对汉语复杂性认知存在分歧（题项12，标准差达1.000）。值得注意的是，BCD均值仅3.42，其中对国内外就业前景的预期（题项24-25）均低于3.5，反映疫情对行业信心的冲击。

群体差异关键发现
性别差异：男性BCD显著高于女性（3.67 vs 3.40，p=0.017），可能与传统文化观念影响女性职业抱负有关。
年龄梯度：17-21岁组BCD（3.58）显著高于22-40岁组（3.29-3.32），年轻群体更可能保持理想化职业期待。
学历分层：本科生BCD（3.55）明显优于研究生（3.26），反映高等教育阶段职业认知的现实转向。
经验效应：无教学经验者BCD（3.52）高于有经验者（3.21），暗示实践接触可能削弱职业乐观预期。

这项研究首次系统描绘了职前CAL教师信念图谱，其理论价值体现在三方面：突破单维度研究局限，构建BCLT-BCL-BCLL-BCD四维分析框架；揭示BCD作为信念系统中的"短板效应"；修正了"教学经验强化职业信念"的传统认知。实践层面，研究为教师培训提出关键启示：需加强职业发展指导课程建设，建立分层培养机制，并通过校企合作增加行业认知透明度。

研究同时指出，疫情后CAL教师培养需关注"信念韧性"建设。正如作者强调，当教师面对线上教学转型等系统性变革时，BCD的稳定性将直接影响其职业可持续发展。该成果不仅为国际中文教育人才战略提供数据支撑，其开发的PCALTBS量表更为后续追踪研究奠定方法论基础。未来研究可纵向追踪BCD动态演变，并探索文化适应、政策支持等调节变量的影响机制。