COVID-19大流行对护理教育教师专业与个人影响的范围综述

为解决COVID-19大流行期间护理教育教师面临的职业压力与身心健康问题，研究人员通过范围综述方法系统分析了34项全球研究，揭示了在线教学环境、工作量激增及情感耗竭等核心挑战。结果表明，护理教育机构亟需完善远程支持体系并关注教师福祉，为后疫情时代教育韧性建设提供实证依据。

　　

COVID-19大流行对全球教育体系造成前所未有的冲击，护理教育因其临床实践特性面临独特挑战。尽管此前研究多关注学生适应性，护理教师这一关键群体在紧急转型中的困境长期被忽视。挪威奥斯陆城市大学（Oslo Metropolitan University）健康科学系Ina Thon Aamodt领衔的研究团队通过系统分析34项跨国研究，首次全面揭示了大流行对护理教师的双重影响——从被迫适应虚拟教学的技术困境到持续的情感消耗，相关成果发表于《BMC Nursing》。

研究采用乔安娜布里格斯研究所（JBI）范围综述框架，通过检索Medline、CINAHL等8个数据库的8525篇文献，最终纳入34项符合标准的研究。团队运用频率统计与主题分析法，量化了北美、亚洲等地护理教师在职业负荷（如在线课程重构）与个人福祉（如焦虑水平）方面的变化特征。

工作环境的重构
数据显示，100%的研究报告了从面授到在线教学的强制性转变。家庭办公环境面临技术故障（76%研究提及）与家庭干扰（41%），部分教师通过物理分区等策略应对。

教学与科研失衡
临床技能在线转化成为普遍难点（68%），而科研活动显著萎缩（仅3项研究涉及）。值得注意的是，23%的教师反馈通过协作开发多媒体资源提升了数字教学能力。

身心负荷的代价
70.6%的研究记录了心理困扰，包括焦虑（Keener et al., 2021量化显示中度焦虑达38%）和职业倦怠；生理症状如视觉疲劳（Subedi et al., 2020）和睡眠障碍（Iheduru-Anderson, 2021）在28%研究中被描述。

这项研究首次证实，护理教育系统对突发公共卫生事件的准备不足加剧了教师职业危机。作者建议：①建立常态化数字教学培训机制；②设计远程工作支持方案；③将教师福祉纳入机构应急响应体系。这些发现为WHO《2021-2025年全球护理战略》中教育投资条款提供了关键证据，尤其对解决全球护理教师短缺（预计2030年达450万缺口）具有政策指导价值。