虚拟现实教育项目对埃及护生批判性思维倾向的影响：一项准实验研究

本研究针对护理教育中批判性思维培养的迫切需求，由Mona Ahmed Mohamed Gabr团队通过准实验设计（n=190），探究虚拟现实（VR）教育项目对护生批判性思维倾向（CTD）的干预效果。结果显示，VR显著提升护生CTD均值（p<0.001，效应量η2p≥0.14）并增强VR知识保留率，为护理教育创新提供实证支持。

　　

在数字化浪潮席卷全球教育的今天，护理教育正面临传统教学模式与临床实践需求脱节的困境。护生常因缺乏真实场景训练，导致批判性思维（Critical Thinking Disposition, CTD）——这项关乎患者安全的核心能力——难以有效培养。尽管虚拟现实（Virtual Reality, VR）技术自1980年代起逐步应用于医学教育，但其对护生高阶认知能力的长期影响仍缺乏系统证据。

针对这一科学问题，埃及曼苏拉大学护理学院的Mona Ahmed Mohamed Gabr团队开展了一项开创性研究。他们设计了一套包含14个模块的VR教育程序（采用Oculus Rift头显和Sim Nurse软件），通过沉浸式临床场景模拟，探究其对护生CTD的干预效果。这项发表在《BMC Nursing》的研究揭示：VR不仅能显著提升护生CTD（真理探索维度改善达52.1%），还能维持知识保留长达两月，效应量η²_p≥0.14的强效数据为护理教育数字化转型提供了关键证据。

研究团队采用三项关键技术：1）准实验前测-后测设计（含2月随访），样本量经Steven Thompson方程计算（n=190）；2）开发51项VR知识问卷（Cronbach's α=0.887）和24项CTD量表（改编自Facione理论，α=0.937）；3）六组对照干预（每组32人，60分钟/次VR会话）。

研究结果呈现四大发现：

1. 知识水平飞跃：干预前100%护生VR知识不合格，两月后81.1%达满意水平（Cohen's d=1.15），证实VR对抽象概念的转化效能。
2. CTD全面提升：开放思维维度增幅最大（10.5%→100%），系统化思维均值提升3.82分（p<0.001），体现VR对认知重构的作用。
3. 性别差异显现：男性在长期知识保留中表现更优（34.38±3.86 vs 33.12±3.82，p=0.021），提示个性化教学必要性。
4. 理论实践关联：VR知识与CTD呈强正相关（r=0.42，p<0.01），验证信息处理理论中"感官编码-工作记忆-长期存储"的认知强化路径。

这项研究的意义远超技术层面。首先，它首次证实VR能同步提升护生的程序性知识（如插管步骤）和元认知能力（如临床判断），破解了传统教育"重操作轻思维"的困局。其次，研究揭示VR的"安全容错"特性（如虚拟患者抢救场景）可降低学习焦虑，这与Alrashidi团队关于模拟训练减轻临床压力的发现相互印证。最后，研究者提出的"VR认知强化模型"为Atkinson-Shiffrin记忆理论提供了护理教育场景的新注解——通过三维空间的信息编码（如虚拟病房布局记忆），护生能更高效激活前额叶皮层的高阶推理功能。

值得注意的是，研究也暴露了VR普及的挑战：硬件成本（如Oculus Rift套装）、师资培训缺口，以及短期随访对长期效果评估的局限。正如作者在讨论中指出，未来需开展多中心研究（如比较VR与高仿真模拟人效果），并探索"混合现实（Mixed Reality）"在护理伦理决策等复杂场景的应用。这项研究不仅为《"健康埃及2030"战略》的护理人才培养提供了技术路线图，更在全球护理教育创新领域树立了区域性实证研究的典范。