中国科学类博物馆教育工作者的专业身份建构与发展路径研究——基于可能自我理论的探索

来自中国的研究人员针对博物馆教育工作者(MEs)专业发展困境，基于可能自我理论(Possible Selves Theoretical Perspective)开展实证研究。通过对23名科学类博物馆教育工作者的深度调查，揭示了跨部门沟通、外部交流等五种专业发展路径，为正处于专业化初期的中国博物馆教育实践提供了重要参考。

　　

这项引人入胜的研究深入探索了中国科学类博物馆教育工作者(MEs)的职业发展蓝图。基于可能自我理论(Possible Selves Theoretical Perspective)，研究团队对23位从业者进行了系统调查，揭示了这些文化传播使者对专业身份的独特认知。研究发现，这些教育工作者通过深刻的工作反思和社会比较，勾勒出五种令人振奋的职业发展路径：跨部门协同合作、馆际交流学习、沉浸式专业培训、同行互助网络以及自主调节学习(Self-regulated Learning)。特别值得注意的是，这些发展愿景深深植根于中国特有的社会政治文化土壤。作为首个系统研究中国科学类博物馆教育工作者专业发展的项目，该研究不仅填补了领域空白，更为全球类似背景下的博物馆教育专业化进程提供了宝贵经验。研究结果暗示，在博物馆教育专业化方兴未艾的中国，教育工作者的职业认同建构与社会文化语境存在显著互动，这为制定更具针对性的专业发展政策提供了理论依据。