技术赋能与游戏化策略在医学英语教育中的应用：伊朗医学院校的质性研究

为解决医学英语(EMP)教学中存在的教师知识缺口、学生参与度低及课程内容陈旧等问题，伊朗研究人员开展了一项质性研究，通过半结构化访谈探讨技术整合与游戏化策略的优化路径。研究发现六大核心挑战，提出联合教学、混合学习等创新方案，为提升非英语国家医学英语教育质量提供了实证依据。成果发表于《BMC Medical Education》，对全球化医疗人才培养具有重要意义。

　　

在全球医疗一体化的背景下，医学英语(English for Medical Purposes, EMP)能力已成为医学生参与国际交流、获取前沿文献的核心竞争力。然而在伊朗等非英语国家，医学英语教育正面临多重困境：教师团队缺乏医学专业背景导致术语教学薄弱，传统翻译式教学使学生陷入"哑巴英语"困境，而政策变动（如2019年后英语退出医学院入学考试）更直接削弱了学生的学习动机。这些挑战严重制约着未来医生在国际舞台上的专业发展。

为系统解析这些痛点，设拉子医科大学(Shiraz University of Medical Sciences)的研究团队开展了一项开创性研究。通过深度访谈13位医学英语教师和10名医学生，研究人员采用主题分析法揭示了六大核心矛盾：教师层面的专业知识缺口与技术创新阻力，学生群体的语言基础薄弱与课堂参与焦虑，课程体系中阅读翻译的过度倾斜与听说训练的严重缺失，以及组织管理中技术设施不足与政策支持缺位。这些发现直指当前伊朗医学英语教育的系统性瓶颈。

研究团队采用严谨的质性研究方法确保数据可靠性。依据COREQ报告规范，通过目的性抽样选取伊朗五所医学院校的参与者，采用半结构化访谈收集数据直至达到理论饱和。访谈内容经双人独立编码，运用Braun和Clarke主题分析法进行迭代分析，并通过成员核查和同行评议增强研究效度。所有流程均通过设拉子医科大学伦理委员会审批(IR.SUMS.REC.1403.510)。

研究结果呈现出多维度的教育困境。在教师维度，62%的受访者坦承医学术语知识不足，一位拥有15年教龄的教师坦言："在专业内容面前，我们常常比学生更忐忑"。学生层面则凸显基础能力断层，80%的临床阶段学生无法正确发音"pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis"等复杂医学术语。课程设置上，现行EMP课程过度侧重阅读（占课时75%），而临床沟通必需的听说训练仅占12%。更严峻的是技术整合障碍，某省级医学院的教师指出："我们的虚拟教室甚至无法支持40人同时语音互动"。

针对这些挑战，研究提出了创新性解决方案。技术整合方面，推荐开发移动优先的混合学习平台，融入情景化微内容（如急诊对话动画）。教学法改革强调"双师课堂"模式，即语言教师与临床专家协同授课。最具突破性的是将游戏化元素引入EMP：通过术语拼写竞赛、虚拟医患角色扮演等设计，显著提升学习黏性。一位参与测试的学生反馈："医疗术语版‘单词王者’让我两周内掌握了过去半年都记不住的解剖学词汇"。

这项研究为发展中国家医学英语教育改革提供了重要范本。其价值不仅在于揭示了伊朗特有的教育瓶颈，更构建了可迁移的改进框架——该方案在资源受限条件下，通过技术创新与教学重组实现了教育质量跃升。随着《BMC Medical Education》的刊发，这些发现将为全球医学教育者优化非英语环境下的语言培训提供实证依据，最终助力培养具备国际竞争力的医疗人才。值得注意的是，研究同时指出政策支持的关键作用，呼吁将EMP能力重新纳入医师资格认证体系，从制度层面保障改革可持续性。