新医科视域下医学院教师教学学术能力评价体系构建——基于扎根理论与德尔菲法的实证研究

为破解新医科（New Medical Science）背景下医学教师教学学术能力（Scholarship of Teaching and Learning, SoTL）评价标准缺失的难题，南京医科大学团队通过扎根理论（Grounded Theory）提取核心能力要素，结合德尔菲法（Delphi Method）构建包含5个一级指标、15个二级指标和31个三级指标的评价体系。该研究填补了医学教育领域SoTL能力系统化评估的空白，为深化"医学+X"跨学科整合、提升医学人文教育质量提供了可操作的实践框架，对推动健康中国战略（Healthy China Strategy）下创新型医学人才培养具有里程碑意义。

　　

论文解读

研究背景：医学教育改革的迫切需求

当前全球医学教育面临三重挑战：工业化与生活方式变革催生的健康新风险、第三代医学教育改革浪潮，以及科技革命对传统教学模式的冲击。在此背景下，中国提出"新医科"战略，旨在通过"医工文理"深度融合培养创新型医学人才。然而现实中，医学院校普遍存在"重科研轻教学"现象，教师对教学学术（Scholarship of Teaching and Learning, SoTL）认知不足，缺乏统一的能力评价标准。这种困境直接制约医学教育质量，影响健康中国战略的实施成效——毕竟，医生的培养质量决定着全民医疗服务的水平。

研究方案与方法创新

南京医科大学研究团队采用混合研究方法：首先通过扎根理论对20名医学教师深度访谈，运用NVivo11软件进行三级编码（开放编码→关联编码→核心编码），提取初始能力要素；随后通过两轮德尔菲专家咨询（19名跨学科专家参与）验证并优化指标体系。关键技术亮点包括：

• 理论抽样策略：覆盖基础医学、临床医学、药学等7个学科领域，95%受访者具博士学位

• 严谨度控制：编码一致性Kappa值达0.82，专家权威系数Cr=0.88

• 动态优化机制：保留均值≥4且变异系数<25%的指标

研究结果：五维能力模型的科学构建

1. 教学理念（动机条件）

   • 教学价值观（如职业热爱度、生涯规划）

   • 教学信念（责任意识与事业抱负）

   • 教学原则掌握（遵循教育规律设计教学活动）

     "教学需被视同科研般严谨"（受访教师D3）

2. 教育教学能力（育人基础）

   • 教学能力：

     • 知识整合（前沿知识、临床案例转化、"医学+X"跨学科融合）

     • 信息化教学（AI与大数据资源开发应用）

     • 课程设计与评价反馈

   • 教育能力：

     • 课程思政（科学精神与医学人文培育）

     • 榜样示范（职业素养言传身教）

       "医生的温度取决于教师的人文厚度"（受访教师M4）

3. 反思实践能力（创新引擎）

   • 教学反思→问题识别→行动研究（Action Research）的闭环

   • 关键突破：从经验总结升华为教学实践智慧（Teaching Practical Wisdom）

4. 转化应用能力（知识共享）

   • 成果转化（论文/教材/教学竞赛）

   • 推广应用（教改方案辐射学科群）

5. 综合职业能力（发展动能）

   • 创新思维（激发学生创造力）

   • 团队协作（跨学科课程开发）

   • 终身学习（跟踪医学前沿）

结论与意义

本研究构建了全球首个针对医学教师的SoTL能力评价体系，其核心价值在于：

1. 破解评价困境：提供可量化的5维度31指标工具，填补医学教育领域空白

2. 赋能新医科建设：直指"医学+X"跨学科整合、医学人文教育等关键需求

3. 重塑教学文化：通过制度化评价扭转"重科研轻教学"倾向，推动教师发展

4. 辐射健康中国：为培养"有灵魂的卓越医生"提供师资保障路径

正如通讯作者Li Yuan强调："这套体系不是冰冷的标尺，而是点燃教学学术热情的催化剂"。未来团队将结合层次分析法（AHP）确定指标权重，并在全国医学院校开展实证验证，持续推动医学教育从"经验教学"向"学术型教学"的历史性转型。

（注：论文发表于《BMC Medical Education》，原文未公开图片故未引用图示）