嗓音障碍教师持续执教的动机解析：基于社会资本理论的实证研究

为解决嗓音障碍教师为何坚持执教的问题，研究人员基于社会资本理论框架开展调查，通过在线问卷评估五大动机（自私性/Motive #1、内在认同/Motive #2、外在认同/Motive #3、超越性/利他动机/Motive #4、归属感/Motive #5）。结果显示：高收入教师更重视利他动机，而嗓音质量差者更倾向经济驱动（占动机总量47%）。该研究为制定嗓音防护政策和优化教师薪酬体系提供了理论依据。

　　

这项研究揭示了嗓音障碍（voice disorders）教师持续执教的深层动机。科研团队运用社会资本理论（social capital theory）设计在线问卷，要求受访教师对五大核心动机进行评分：自私性动机（Motive #1）、内在价值认同（Motive #2）、外部认可需求（Motive #3）、超越性/利他动机（Motive #4）以及群体归属感（Motive #5）。

数据分析发现有趣规律：随着教师收入水平提升，利他动机的权重显著增加。经济维持动机（Motive #1）占总动机量的47%，但持有硕士及以上学位的高收入教师对该动机依赖度较低。值得注意的是，自评嗓音质量差的教师群体表现出明显的动机偏移——更强调经济因素（selfishness），而对帮助学生（altruism）和同侪联结（belonging）的重视度下降。

研究结论指出，嗓音问题不仅影响教师的经济考量，更会削弱其职业成就感。这提示教育机构需建立嗓音防护体系（preventive measures），在问题恶化前及时干预。同时，具有竞争力的薪酬方案（competitive salaries）能创造更有利的教学环境，使教师专注教学本质需求而非生存压力。