葡萄牙生物圈保护区儿童对自然贡献(NCP)认知的绘画表达与教育意义

这篇综述通过绘画引导法研究了葡萄牙12个生物圈保护区517名儿童对自然贡献(NCP)的认知。研究结合教学式地图活动与创意绘画，发现儿童最常描绘特有/标志性物种(28.1%)，且不同保护区的绘画主题差异显著，反映了儿童对保护区多功能性的认知。该成果为生物圈保护区的环境教育(ESD)和可持续发展目标(SDG)实现提供了创新方法。

　　

葡萄牙生物圈保护区儿童对自然贡献的认知研究

引言
全球气候变化与城市化导致人与自然割裂，生物圈保护区(WNBR)作为联合国教科文组织"人与生物圈计划"(MAB)的核心网络，在协调保护与发展中发挥关键作用。研究采用"自然对人类的贡献"(NCP)框架，通过儿童绘画探索其对12个葡萄牙生物圈保护区的认知，这些保护区总面积达21,324.52 km²，占葡萄牙国土12%。

方法创新：游戏化NCP教学
研究团队开发了包含12幅生物圈保护区生态地图、60种标志物种卡片和17类NCP卡片的教具。517名6-12岁儿童先参与匹配游戏——将彩色编码的NCP卡片对应到地图生态系统，再通过绘画表达个人认知。活动特别设计了空白卡片对应NCP 18"选择维持"概念，鼓励自由创作。

绘画主题分析
在收集的392幅画作中，28.1%聚焦特有/标志物种，其中哺乳动物占比最高(45.6%)。跨保护区比较显示：

• Berlengas保护区45.2%绘画涉及海洋生物
• Paul do Boquilobo保护区44%描绘陆地野生动物
• Gerês-Xurés跨界保护区37%呈现文化地标
  多因素逻辑回归证实不同保护区的绘画主题差异显著(p≤0.05)，如Berlengas儿童绘制海洋生物的概率是Flores岛的14.3倍。

教育启示与局限
研究发现儿童对哺乳动物的关注度显著高于植物(16.5%)和无脊椎动物，反映"旗舰物种效应"。仅7.1%绘画包含人类活动，暗示儿童可能将人类与自然割裂。研究建议：

1. 强化生物圈保护区"人与自然共生"核心理念
2. 开发针对非魅力物种的认知教育
3. 结合地方特色设计环境教育课程

未来方向
后续研究可纳入年龄、性别和城乡变量，并开展纵向追踪。该方法为IPBES框架提供了儿童视角的补充，其游戏化设计尤其适合在759个全球生物圈保护区推广，助力可持续发展目标(SDG)的实现。