为宜居的未来而开展的教育：一项关于三个旨在推动变革的环境教育项目的研究

《Environmental Education Research》：Education for a liveable future: a study of three environmental education programmes that seek to bring about change

教育作为应对气候变化、生物多样性丧失和社会不公的重要工具，其实际效果存在矛盾：既可能颠覆现有权力结构，又可能维持其现状。本文通过英国三个环境教育项目的民族志研究，结合女性主义后结构主义理论，发现教育实践在批判与再生产主导话语之间摇摆，提出"足够好的环境教育"概念以调和矛盾。

　　

摘要

教育被视为应对气候变化、生物多样性丧失和社会不公等相互关联的危机的重要手段。然而，学术辩论仍然至关重要，因为我们需要批判性地思考：教育本身，尤其是现有的正规学校教育模式，究竟是推动向宜居未来转型的力量，还是使学习者陷入霸权和不可持续的习惯之中。

在这项研究中，作者探讨了具有反霸权目标的教育项目是如何从教育者的计划转化为实践以及学习者的实际体验的。通过这些分析，研究揭示了教育既可能推动现状的变革，也可能维持现状。研究采用了多案例研究方法，考察了三个涵盖正规和非正规教育环境的教育项目，这些项目针对的是英格兰13至25岁的学习者，涉及气候、环境和社会问题。研究方法借鉴了民族志研究方法，作者在每个案例地点至少工作了三个月，并采用了定性数据收集方式。在整个研究过程中，共对9名教育者和18名学习者进行了访谈，并进行了超过100小时的参与观察。所有参与者都收到了适合其年龄的信息表，在必要时也获得了教育者、学习者及其家长的知情同意。

分析采用了女性主义后结构主义的理论视角，这一视角特别关注社会文化话语对个体产生的影响。通过这一视角可以发现，在所研究的每个案例中，学习者和教育者都在挑战和复制那些直接或间接导致不可持续性的主导话语。也就是说，尽管这些项目旨在实现变革，但其中的参与者也在某种程度上维持了现有的霸权秩序。该研究为那些旨在推动变革的环境教育项目提供了关于其复杂性和细微差别的新见解。论文提出了一个概念框架，说明尽管这些项目存在矛盾和复杂性，但仍然可以通过所谓的“足够好的”环境教育来实现变革。

论文档案链接：https://kclpure.kcl.ac.uk/portal/en/studentTheses/education-for-a-liveable-future-a-study-of-three-environmental-ed

指导教师：梅丽莎·格拉金博士（Dr. Melissa Glackin）和希瑟·金教授（Professor Heather King）

授予学位的大学：伦敦国王学院（King’s College London）

授予学位年份：2024年