运动科学教育中认识论信念与专业身份形成的协同演化：发展轨迹的混合方法研究

来自运动科学领域的研究人员通过混合方法研究，探索了本科生和研究生认识论信念(F(2,181)=14.27,p<0.001,η2=.136)与专业身份形成的动态关系。研究发现四条发展路径：学科整合、专业边界协商、证据整合和理论-实践调和，为运动科学(kinesiology)课程设计和导师制提供了重要启示。

　　

这项研究揭示了运动科学(kinesiology)教育中一个引人入胜的现象：学生们对知识本质的理解(epistemological beliefs)如何与专业身份塑造(professional identity formation)产生奇妙的化学反应。研究者采用先定量后定性的混合方法(sequential explanatory mixed-methods)，对184名处于不同学习阶段(早期本科、高年级本科和研究生)的运动科学学生展开调查，随后对27名典型样本进行深度访谈。

数据分析显示，随着教育层次的提升，学生们在知识确定性(knowledge certainty)和验证机制(justification mechanisms)等维度展现出显著的认知进阶(F(2,181)=14.27,p<0.001,η2=.136)。质性研究则勾勒出四条独具特色的发展路径：像拼图般将多学科知识完美契合的"学科整合"、在专业边界上跳探戈的"边界协商"、将实证证据融入专业认知的"证据整合"、以及在理论与实践间走钢丝的"调和者"。

这些发现暗示，运动科学专业人士的成长历程，本质上是一场认识论信念不断精进与专业身份持续重构的双人舞。研究为设计更符合认知发展规律的课程(curriculum design)和导师制(mentorship frameworks)提供了科学依据，特别强调要重视运动科学这一多学科交叉领域中专业知识建构的动态特性。