注意力缺陷多动障碍(ADHD)学龄儿童感觉处理技能与学校功能的性别差异研究

为解决ADHD儿童在学校环境中的支持需求问题，研究人员开展了一项关于感觉处理技能(Sensory Integration and Praxis Test)与学校功能(School Function Assessment)的性别差异研究。结果显示ADHD儿童无论性别均表现出更差的感觉处理能力和学校功能(p<0.05)，其中女孩的双侧运动协调(Bilateral Motor Coordination)和男孩的平衡能力(Balance)分别对学校功能不同维度具有特异性预测作用。该研究为制定性别化干预方案提供了重要依据。

　　

这项研究揭示了注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童在感觉处理技能和学校功能方面的性别特异性表现。通过感觉统合与运用测试(Sensory Integration and Praxis Test)的子项目——包括旋转后眼震(Postrotary Nystagmus)、站立行走平衡(Standing Walk and Balance)和双侧运动协调(Bilateral Motor Coordination)，结合学校功能评估量表(School Function Assessment)，研究人员发现ADHD儿童普遍存在感觉处理缺陷(p<0.05)。

有趣的是，性别差异显著体现在预测模式上：ADHD女孩的双侧运动协调能力对参与度(Participation，p=0.022)、任务支持(task supports，p=0.020)和体力任务(physical tasks，p=0.012)等学校功能维度具有独特预测价值；而ADHD男孩的平衡能力则与体力任务(p=0.008)和认知功能(p=0.008)密切相关。特别值得注意的是，ADHD男孩在认知/行为任务适应、物品整理和饮食活动等方面面临更大挑战。

这些发现犹如打开了ADHD儿童神经发育的"性别密码本"，提示临床工作者需要针对不同性别ADHD儿童设计差异化的感觉-运动整合训练方案，这对优化学校支持策略具有重要指导意义。