数字训练计划提升学龄前儿童媒体符号素养（MSL）的效果评估研究

这篇研究首次开发并验证了针对4-5岁儿童的数字化媒体符号素养（MSL）训练计划，通过10次平板课程显著提升了儿童对媒体符号系统的理解能力（ηp2=0.20），同时发现其对字母认知（ηp2=0.05）有正向影响，为早期媒体教育提供了科学依据。

　　

研究背景与意义

尽管媒体在学龄前儿童生活中的重要性日益增长，但针对该年龄段媒体素养（media literacy）的科学训练方案仍属空白。本研究基于媒体符号素养（Media Sign Literacy, MSL）理论框架，开发了首个面向4-5岁儿童的数字化训练计划，旨在培养其理解媒体符号系统的核心能力。MSL作为媒体素养的基础，涉及对照片、地图、用户界面等多模态符号的解码能力，与语言和数学前驱技能（PLC/PMC）存在显著关联。

训练方案设计

该训练包含10个模块，通过平板电脑以25分钟/次、每周2-3次的频率实施，总时长4周。课程由拟人化考拉"Kora Koala"引导，采用社会学习理论（social learning theory）原则设计互动任务，涵盖电视类型区分、现实-虚构辨别、地图符号等8类媒体符号系统。例如，在"电影形式特征"模块中，儿童通过动画学习镜头连续性规则，并通过点击任务实践场景匹配。

研究方法与发现

124名儿童（M_age=4.89岁）被随机分为训练组（n=60）和对照组（n=64）。结果显示：

1. MSL提升：训练组后测得分提升16%（66% vs 基线50%），显著高于对照组3%的增幅（F=28.80, p<0.001），效应量η_p²=0.20。这种进步与年龄、言语智商（VI）和非言语智商（NVI）无关，证实训练对基础符号认知能力的普适性影响。
2. 字母认知迁移：训练组字母命名正确数增加1.3个（9.9 vs 基线8.6），显著优于对照组（F=6.58, p=0.012），但语音意识未受影响，说明符号训练对显性符号系统（如字母）更具针对性。
3. 数学能力局限：PMC各子维度（数列、数量概念等）均未显现训练效应，可能因课程中数字符号暴露不足所致。

机制探讨

训练效果归因于对"表征洞察力"（representational insight）的培养——即理解符号与指代物双重表征的能力。例如，在"广告识别"模块中，儿童学习将产品标志与实际功能分离，这种符号敏感性（symbolic sensitivity）可能通过神经可塑性强化跨符号系统的认知迁移。

应用与展望

该数字化方案可作为幼儿园或家庭教育的补充工具，其自主操作特性（平均喜爱度4.5/5）增强了实用性。未来研究需延长随访期，并探索与"创客空间"（makerspaces）等实践型干预的协同效应。值得注意的是，COVID-19期间20.2%的在线数据提示，家庭学术背景可能影响训练效果，这为优化普适性设计提供了方向。

结论

本研究证实MSL训练能有效提升学龄前儿童的媒体符号处理能力，并部分迁移至字母认知领域，为早期教育干预提供了新范式。结果强调符号训练需针对特定认知维度设计，而基础MSL能力的培养应成为媒体素养教育的核心组成部分。