“看到动物我感到很高兴，因为它们很友善。”动物园环境如何影响小学生对科学学习的情感投入和兴趣

《Journal of Biological Education》：“I felt happy to see animals because they are kind.” How zoological environments shape primary school students’ emotional engagement and interest in science learning

如何通过动物园环境提升南非低收入地区小学生科学学习中的情感参与，研究基于Krathwohl情感领域分类法和Falk情境学习模型，通过7所学校35名8-12岁学生的访谈与观察发现，情感参与呈现"好奇-互动-共情-内化"五阶段递进，物理环境设计、同伴互动及教师引导显著影响学习效果，建议将情感目标纳入科学课程并优化情境创设。

　　在科学教育领域，情感与认知的互动被认为是促进学生深度学习和长期兴趣的重要因素。近年来，越来越多的研究关注了如何通过非正式学习环境，如动物园，来激发学生的科学兴趣和情感投入。本研究旨在探讨动物园如何影响小学阶段学生的情感参与和对科学学习的兴趣，结合了Krathwohl的情感领域分类理论与Falk和Dierking的学习情境模型，以提供一个全面的视角。研究通过实地观察和前后访谈，收集了来自南非豪登省七个学校，年龄在8至12岁之间的35名学生的数据，这些学校位于社会经济条件较为困难的社区，因此研究不仅关注学生的情感反应，也强调了教育公平性与可及性。

研究结果显示，学生在动物园中的情感参与经历了一个渐进的过程，从最初的意识与关注，到主动参与和情感反应，再到对学习体验的重视，以及最终将这些价值观内化并形成对科学和保护工作的长期承诺。这一过程体现了情感在学习中的关键作用，尤其是在非正式学习环境中，学生能够通过直接与动物互动，获得更深层次的理解和情感连接。这种连接不仅增强了他们对科学概念的兴趣，也激发了他们对自然世界和环境保护的责任感。

在情感领域的初始阶段，即“接收”阶段，学生表现出对动物园环境的初步关注和好奇心。一些学生在访问前对动物有较多的了解，而另一些则较为陌生。这种差异反映了个人背景对学习体验的影响，同时也说明了动物园作为一个教育场所，对于拓展学生知识和兴趣的潜力。在实地观察中，学生们积极地与周围的环境互动，表现出对动物的关注和兴趣。例如，他们会指着动物，询问问题，甚至尝试识别不同种类的动物。这种行为不仅表明了他们的注意力，也预示了后续更深层次的情感参与。

随着学习的深入，学生进入“回应”阶段，表现出更积极的行为和情感反应。他们不仅通过语言表达对动物的喜爱，还会通过身体语言，如靠近动物展览区、表现出兴奋或恐惧等，来反映他们的情感状态。这一阶段的互动和反应，使学生能够更深入地理解动物的特征和行为，同时也增强了他们对科学学习的兴趣。在访谈中，学生们分享了他们在动物园中的经历，表达了对某些动物的强烈情感反应，如看到狮子时的兴奋，或是对蛇的恐惧。这些反应不仅丰富了他们的学习体验，也促进了他们对科学知识的内化和理解。

在“重视”阶段，学生开始对他们的学习经历赋予意义，表现出对动物和保护工作的关心。他们不仅对动物的特性表现出兴趣，还开始思考如何保护这些动物及其栖息地。这一阶段的发现与可持续发展教育中的研究结果相吻合，表明当学生建立起对环境问题的情感连接时，他们更有可能采取实际行动。例如，一些学生表示，他们希望在长大后参与动物保护工作，或者与家人分享他们在动物园中学到的知识，以共同关注环境保护。

在“组织”阶段，学生开始将他们的新体验与已有的知识和价值观相结合，形成更系统的理解和观点。他们不仅讨论了动物保护的策略，还探讨了与动物相关的伦理问题，如动物在动物园中的生活状况。这一阶段的学生表现出更高的批判性思维能力，能够从多个角度分析问题，并形成自己的看法。这种能力的培养，对于科学教育的长期发展至关重要，因为它不仅涉及知识的获取，还涉及到对科学和社会责任的理解。

在“价值内化”阶段，学生的情感体验和认知过程达到更高的层次，他们不仅关注个人兴趣，还表现出对科学和环境保护的长期承诺。一些学生表示，他们希望未来从事与动物保护相关的工作，或者通过各种方式为保护野生动物做出贡献。这种内化过程表明，动物园不仅是一个短期的教育场所，更是一个能够激发学生兴趣和责任感的长期学习环境。

研究还强调了社会文化背景和物理环境对学习体验的影响。在社会文化层面，学生之间的互动和教师的引导在促进他们的学习过程中起到了重要作用。例如，学生们通过讨论和合作，加深了对动物行为和特性的理解。教师和动物园工作人员的参与，不仅提供了信息，还激发了学生的兴趣和好奇心。在物理层面，动物园的展览设计和感官刺激，如动物的声音和行为，极大地增强了学生的情感体验和学习效果。这种多方面的互动，使学生能够在真实的情境中学习科学知识，从而形成更深刻的理解和兴趣。

研究的结论表明，动物园等非正式学习环境在科学教育中具有重要价值。它们不仅能够激发学生的情感参与，还能促进认知发展和对科学的兴趣。通过结合情感领域分类理论和学习情境模型，研究为如何在科学教育中更好地利用非正式学习环境提供了理论支持和实践建议。教育工作者和政策制定者应重视情感在学习中的作用，设计能够激发学生兴趣和责任感的教育活动。此外，研究还指出，在动物园中引入关于动物伦理和保护挑战的讨论，有助于学生形成更全面和平衡的科学观念，不仅关注知识的获取，还关注社会责任和伦理意识的培养。

本研究的结果为科学教育提供了新的视角，强调了情感和认知的双重作用。通过情感的激发，学生能够更主动地参与到学习中，而这种参与又反过来促进他们的认知发展。动物园作为一个非正式的学习环境，能够提供独特的体验，使学生在实际情境中学习科学知识，从而形成更深层次的理解和兴趣。研究建议，教育工作者应充分利用这些环境，设计能够促进情感和认知同步发展的教学策略，以提升学生的科学素养和环境保护意识。同时，研究也提醒，尽管情感参与在短期内可能显著，但教育者应通过后续的课堂活动和持续的教育支持，确保这些影响能够长期维持，从而真正实现教育的目标。