影响本科地球科学教师参加以教学为重点的机构专业发展项目并采用基于研究的教学方法决策的因素

《Journal of Geoscience Education》：Factors influencing undergraduate geoscience instructors’ decisions to attend institutional teaching-focused professional development programs and implement research-based teaching methods

地质科学教师参与机构性PD项目的决策机制及实施研究基于班杜拉三元交互决定论和施瓦茨理论，通过多案例研究分析19名教师的访谈数据，识别出影响教师参与PD和采用RBTM的障碍与促进因素，构建教学决策模型（IDM）及路径模型，为STEM教师培训优化提供理论工具与实践建议。

　　

摘要

以机构教学为核心的专业发展（PD）项目为推动本科科学、技术、工程和数学（STEM）教育以及本科地球科学教育的变革提供了有力手段。本研究探讨了地球科学教师如何选择参加此类机构培训项目，以及他们是否会在培训中采用所讨论的基于研究的教学方法（RBTM）。研究的理论框架主要源于班杜拉（Bandura）的三元互惠决定论（TRD）概念，并借鉴了Schoenfeld的相关理论。研究方法采用多案例研究的方式，对美国一所研究型大学的19名地球科学教师进行了半结构化访谈。初始的编码手册是根据班杜拉的互惠决定论因素和Schoenfeld的相关理论预先制定的。访谈记录经过常比较分析，从中归纳出了一些新的信息子类别，并将这些子类别纳入最终版本的编码手册中，该手册包含了因素、子因素和子类别的结构。所有访谈记录均按照该编码手册进行编码分析。随后，这些子类别被划分为影响教师参加培训及采用RBTM决策的障碍因素和促进因素。通过对教师在面对障碍和促进因素时的行为模式的总结，研究构建了一个原创的教学决策（IDM）模型和相应的路径模型。这些模型可作为研究人员理解教学决策过程及制定可能的决策路径的工具，尤其有助于那些希望优化STEM教师培训资源的人士。研究还提出了支持教师改进本科STEM教育的建议。