沙特阿拉伯残疾大学生辅助技术的可及性、使用模式及学业成效影响研究

本研究针对沙特阿拉伯高校残疾学生面临的辅助技术(AT)应用瓶颈，通过描述性调查方法系统评估了76名残疾学生对AT的获取、培训支持、使用习惯及其学业影响。研究发现：1）AT设备可获得性较高；2）计算机辅助工具使用率达50%；3）AT使用与学业表现呈显著正相关。研究为中东地区残疾教育包容性政策制定提供了实证依据，尤其揭示了文化态度、技术基础设施与政策执行间的关键矛盾。

　　

在沙特阿拉伯高等教育快速发展的背景下，残疾学生的入学率从2020年的3956人激增至2021年的7031人，但辅助技术(Assistive Technology, AT)的实际应用仍面临多重挑战。尽管该国2008年签署了《联合国残疾人权利公约》(CRPD)，并出台《残疾人权利保障体系》，但研究表明，图书馆缺乏盲文书籍、语音软件等基础AT设备，超过60%的学生因培训不足无法有效使用现有技术资源。这种状况严重制约着沙特实现"2030愿景"中教育包容性的目标。

为系统评估AT的应用现状，King Salman Center For Disability Research的研究团队采用技术接受模型(TAM)和社会残疾理论框架，对76名高校残疾学生展开问卷调查。研究重点考察四个维度：AT设备可获得性、培训支持力度、使用行为特征及其对GPA等学业指标的影响。通过SPSS进行定量分析，结合描述性统计与相关性检验，揭示了AT应用中"高可用性-低效用"的典型矛盾。

研究设计
采用横断面调查方法，通过在线问卷收集视觉、听觉、运动及认知障碍学生的数据。问卷包含23个李克特量表题项，经专家效度检验和Cronbach's α信度测试(α=0.87)，通过大学残疾服务中心分发。

结果

1. 设备可用性：92%受访者确认校园提供基础AT，但仅34%表示图书馆配备盲文转换设备；
2. 培训支持：65%学生反映缺乏系统培训，King Saud大学特殊需求服务中心的定制化培训使参与者考试通过率提升22%；
3. 使用模式：计算机辅助工具使用率达50%，但仅12%会操作交互式智能板；
4. 学业影响：AT高频使用者平均GPA(3.2)显著高于非使用者(2.6)(p<0.01)。

讨论
研究发现印证了Al-Otoum等学者提出的"AT三重效应"理论——即技术干预同时提升学业表现、心理福祉和社会融入。值得注意的是，沙特语境下文化因素显著影响AT采纳：约40%视障学生因社会偏见回避使用语音合成设备。这与McNicholl等在国际研究中的发现形成对比，凸显本土化策略的必要性。

结论
该研究首次实证验证了AT对沙特残疾大学生学业成就的结构性影响，揭示出政策执行与基层实践的脱节。建议从三方面改进：1)将AT培训纳入教师发展计划；2)建立跨部门AT资源共享平台；3)参照King Saud大学模式，在全国推广"特殊需求服务中心"。这些发现不仅为沙特教育改革提供路线图，也为中东地区残疾教育研究建立了方法论范式。论文成果发表于《Research in Developmental Disabilities》，被列为King Salman中心重点资助项目(KSRG-2024-138)的核心产出。