布鲁塞尔与巴塞罗那校园绿化改造中的利益相关者网络分析：推动气候适应与社会包容的自然化校园景观研究

本研究通过社会网络分析(SNA)结合半结构化访谈，对比分析了布鲁塞尔(比利时)和巴塞罗那(西班牙)校园绿化改造项目中利益相关者的互动模式。研究发现公共机构在资金支持与理念引领中的核心作用，揭示了建筑师专业背景对自然化设计的关键影响，提出"关怀型共享绿地"理念是可持续校园景观的驱动力，为城市教育空间转型提供实践范本。

　　

在城市化进程加速的今天，儿童与自然环境的疏离已成为全球性难题。数据显示，过去30年儿童户外活动时间减少超50%，而校园作为城市儿童主要活动空间，其单一化、水泥化的设计不仅加剧了生物多样性丧失，更限制了儿童身心发展。面对气候变暖、社会不平等加剧等挑战，如何通过校园空间改造促进气候适应、社会包容与自然教育，成为城市规划与教育创新的交叉热点。

来自西班牙巴塞罗那自治大学环境科学与技术研究所(Institut de Ciència i Tecnologia Ambientals, Universitat Autònoma de Barcelona)的研究团队选取欧洲两个典型城市——巴塞罗那和布鲁塞尔，对其校园绿化改造项目展开比较研究。通过结合社会网络分析(Social Network Analysis, SNA)与深度访谈的混合方法，团队揭示了利益相关者网络结构对自然化校园("schoolscapes")建设的关键影响，相关成果发表于《Urban Forestry》。

研究采用三大关键技术：1) 社会网络分析量化29-30个核心节点的连接度(degree)与中介中心性(betweenness)；2) 对53名利益相关者(含31名教师/家长及21名儿童)开展半结构化访谈；3) 民族志观察记录参与式设计过程。样本覆盖两地7所中小学，包含不同社会经济背景的社区。

研究结果首先呈现于网络结构特征。巴塞罗那网络呈现低中心化指数(10.96%)，市政厅与教育联盟(Educational Consortium)作为"桥梁"节点，推动标准化改造但限制创新；布鲁塞尔网络则显示高中心化(51.09%)，环境NGO与景观建筑师主导设计，形成更灵活的自然化方案。

在参与式设计机制方面，研究对比了两种模式：巴塞罗那主流采用的"目录式选择"导致儿童参与感缺失，如某校儿童因设计受限产生"被欺骗感"；而采用感官体验法的4号学校，通过"渗透-攀爬-躲藏"等需求引导，成功实现80%运动场自然化改造，验证了建筑师专业背景(景观生态学+参与式方法)的决定性作用。

关于可持续维护，研究提出"城市绿色共享"(urban green commons)概念。布鲁塞尔2号学校科学教师20年坚持校园园艺，吸引42国籍学生参与；巴塞罗那1号学校雇佣社区园丁打造"植物丛林"，均显示个体能动性需转化为制度性"关怀文化"。跨校比较发现，缺乏维护资金的学校，其植被存活率不足30%。

讨论部分强调三重突破：制度层面，证明渐进式政策可改变教育机构风险规避倾向；设计层面，批判"美学化自然"倾向，主张"未完成梯度"设计促进持续互动；社会层面，提出"自然接触-情感联结-共同体意识"的转化路径。研究同时指出局限：布鲁塞尔样本仅含规划阶段数据，且教师样本可能存在参与偏差。

该研究为联合国可持续发展目标(SDGs)中的"优质教育"(SDG4)和"可持续城市"(SDG11)提供实践路径，其创新性体现于：首次将SNA应用于校园空间治理研究；提出"自然化设计-教育转型"互促模型；建立"机构锚定-专业协同-社区培育"的分析框架。未来研究可延伸至全球南方城市，探索不同文化背景下自然化校园的在地化路径。