穿戴式设备监测压力与高仿真围产期模拟中满意度评估的随机对照研究

本研究针对护理教育中敏感性培养的实践需求，采用现象学方法探究18名护理学生的敏感性体验。通过Colaizzi分析法揭示"从感知到行动"的三阶段模型，证实情感联结对护理敏感性的触发作用，为护理教育中人文关怀能力的早期培养提供理论依据。

　　

在护理教育领域，如何培养具备敏锐临床感知能力的护理人才始终是核心议题。敏感性（Sensitivity）作为护理实践的关键特质，被定义为快速感知患者需求并作出恰当反应的能力，其培养过程却长期面临"重技能轻感知"的困境。传统教学模式往往难以量化学生的主观体验，而围产期等高敏感临床场景的模拟训练又缺乏有效的评估工具。

Akdeniz大学护理学院的研究团队创新性地将穿戴式设备（Wearable device）引入高仿真模拟教学，通过随机对照研究设计，同时采集生理压力指标与主观满意度数据。这项发表在《Nurse Education in Practice》的研究采用描述性现象学方法，对18名18-21岁的护理学生进行深度访谈，运用Colaizzi七步分析法解码敏感性体验的本质特征。

研究关键技术包括：1）穿戴式生物反馈系统实时监测压力指标；2）半结构化访谈采集主观体验；3）Colaizzi现象学分析法提炼主题。研究团队特别注重方法学严谨性，采用COREQ报告规范，并由具有现象学研究背景的专家?lhan Günbayi教授全程督导。

研究结果呈现三大发现：

1. 从感觉到感知的转变：学生通过患者面部表情、异常行为等非语言线索（Non-verbal cues）触发敏感性，该过程符合Merleau-Ponty的知觉现象学理论。
2. 意义建构的影响因素：情感共鸣（Empathy）与个人经历显著增强敏感性，特别是对与自身经历相似的患者案例。
3. 护理行动的驱动力：敏感性直接转化为具体护理行为，如陪伴、支持等，且行为强度与情感联结程度呈正相关。

讨论部分深入阐释了敏感性作为护理能力核心要素的哲学基础。援引Husserl的现象学理论，研究者指出护理敏感性包含"接收刺激-意义建构-行动响应"的递进过程。特别值得注意的是，研究发现早期临床暴露能显著提升学生的敏感性阈值，这为护理课程设置提供了重要依据——建议在基础教育阶段即引入敏感性训练模块。

该研究的创新价值体现在方法论层面：首次实现生理指标与主观体验的同步评估，为护理教育评价体系建立了"客观+主观"的双重维度。局限性在于样本均来自单一院校，未来需扩大跨文化研究。正如研究者强调的，培养"能感知会共情"的护理人才，需要教育者重新审视"技术能力与人文素养"的平衡关系，这正是本研究成果对护理教育改革的深刻启示。