韩国非正规环境教育者(NEEs)教学能力评估框架构建与培训体系优化研究

针对韩国非正规环境教育者(NEEs)教学能力缺乏系统支持的现状，研究人员通过构建分析框架，对33份教案和微格教学实践进行定性定量分析，发现"学习者理解"能力是区分NEEs水平的关键因素，揭示了现行培训体系课时不足、实践欠缺等问题，为完善国家NEE课程体系和认证标准提供了实证依据。

　　

过去三十年间，韩国非正规环境教育(Non-formal Environmental Education, NEE)机构始终引领着该国环境教育(Environmental Education, EE)的发展浪潮。然而令人惊讶的是，针对这些非正规环境教育者(Non-formal Environmental Educators, NEEs)教学能力的系统性支持与研究却长期处于空白状态。

为填补这一重要空白，研究者们另辟蹊径，通过深度梳理环境教育教师能力模型与指南，创新性地开发出NEEs教学能力分析框架。通过对33份精心设计的教案和微格教学实践(micro-teaching)进行定性与定量双维度解析，研究团队获得突破性发现：在众多教学能力维度中，"学习者理解(understanding of learners)"犹如一把金钥匙，成为区分三级NEEs水平高下的决定性指标。

更值得关注的是，当NEEs对学习者特征认知不足时，其制定清晰教学目标、实施有效教学策略以及开展科学教学评估的能力都会受到显著制约。这些发现犹如一面镜子，清晰映照出现行国家NEE课程体系与认证考试标准亟待完善的现实需求。

研究还犀利指出当前培训体系存在的结构性缺陷：培训时长严重不足，实践环节流于形式。这些发现为NEE培训制度化进程提供了极具价值的改进方向。该研究不仅为韩国本土NEE培训质量提升提供了实证支撑，其创新性的研究框架和实操建议更为全球NEE培训领域贡献了可借鉴的"韩国方案"。