父母情绪社会化对青少年情绪健康的影响：班级氛围多样性与性别的调节作用

本研究针对青少年情绪问题高发但家庭-学校协同机制不明的现状，通过多层级模型分析1404名中国中小学生数据，发现父母支持性情绪响应与情绪问题负相关，非支持性响应则正相关。班级发展多样性环境会强化非支持性响应的负面效应，而支持性响应的保护作用仅见于女生。成果为"五育并举"教育策略提供了精准干预依据。

　　

青少年时期是情绪发展的关键阶段，全球约20%的青少年存在情绪问题，中国青少年中这一比例达12.32%。情绪问题若未及时干预，可能导致学业困难、睡眠障碍甚至自杀等严重后果。尽管已有研究证实父母情绪社会化行为对青少年情绪健康的重要影响，但家庭与学校系统如何协同作用仍不明确，特别是在中国教育强调"五育并举"全面发展的改革背景下，班级环境的调节机制亟待探索。

西安交通大学人文学院的研究团队在《Acta Psychologica》发表的研究，首次在中国文化背景下构建家庭-学校协同分析模型。研究采用多层级建模技术，对来自陕西地区16所学校51个班级的1404名中小学生进行问卷调查，使用情绪优势与困难问卷(SDQ-E)评估情绪问题，采用儿童期情绪经历量表(EAC)测量父母支持性/非支持性情绪响应，并通过中国学校气候问卷的发展多样性分量表评估班级环境特征。

研究结果揭示：1）父母支持性情绪响应与青少年情绪问题呈显著负相关(β=-0.011)，非支持性响应则呈正相关(β=0.047)，验证了情绪社会化模型的核心假设；2）班级发展多样性环境本身具有保护作用，与情绪问题显著负相关(β=-0.173)，但出现"健康环境悖论"——在高度多样化的班级中，非支持性情绪响应的危害效应反而增强(β=0.006)；3）性别调节分析显示，支持性响应的保护效应仅存在于女生群体(β=-0.019)，而男生未能显著获益。

这些发现具有重要理论和实践价值：理论上，研究通过生态系统的视角，首次在中国教育背景下揭示了班级环境与家庭情绪社会化的交互作用，特别是发现了发展多样性环境可能对特定群体的"双刃剑"效应。实践层面，研究建议：应开展父母情绪辅导工作坊，重点培训对女儿的情绪支持技巧；学校在推行多样化活动时，需同步为家庭情感支持不足的学生提供情绪调节训练；课程设计需融入打破性别刻板印象的内容，帮助男生从情绪社会化中获益。该研究为实施精准化的"家校共育"干预提供了重要实证依据，对促进青少年情绪健康发展具有指导意义。