跨学科视角下护理学生远程医疗态度与教育需求的实证研究

本研究针对护理学生对远程医疗(Telehealth)的认知与实践缺口，通过横断面调查揭示了72.7%学生虽持积极态度但仅11.4%有实操经验的矛盾现状。Mashhad大学团队采用Rettinger量表(N=132)发现教育层级显著影响认知水平(P=0.014)，为护理教育数字化转型提供了关键循证依据。

　　

在数字医疗席卷全球的浪潮中，远程医疗(Telehealth)技术正重塑传统医疗模式。世界卫生组织(WHO)数据显示，超60%美国医疗机构已采用远程诊疗，但护理教育体系却面临严峻的"技术-教育"断层——疫情期间暴露出医护人员远程技能短缺的痛点。更值得关注的是，现有研究多聚焦医学生群体，护理等辅助医疗专业(Paramedical disciplines)的远程医疗教育现状仍是盲区。

Mashhad医科大学健康信息技术系的Reyhaneh Norouzi Aval团队在《BMC Medical Education》发表突破性研究。研究人员采用分层抽样对132名护理学生进行问卷调查，运用Kruskal-Wallis检验发现：高年级学生远程医疗认知水平显著优于低年级(P=0.014)，91.3%健康信息技术(HIT)专业学生认为该技术"至关重要"，但全样本中仅28.8%有实操经历。这种"高认同-低实践"的落差，揭示了护理教育数字化转型的紧迫性。

研究采用三项关键技术方法：1)基于Rettinger量表的18项问卷(Cronbach's α=0.78)，通过Likert 5级评分测量态度；2)分层抽样覆盖8个专业(从HIT到物理治疗PT)；3)Kruskal-Wallis检验分析教育层级差异。样本来自Mashhad大学1403学年在校生，排除国际交流生。

【研究结果】
兴趣维度：SPT(言语治疗)学生兴趣度达100%，显著高于PT学生的50%(P<0.05)，印证了康复类专业的技术亲和性。

认知现状：仅3.8%学生能专业描述远程医疗应用，50%仅了解基础医疗场景，14.4%完全陌生。

教育需求：57.6%支持设为选修课，60.5%本科生倾向在第3-4学期学习。

技术偏好：设备实操训练(均值1)最受期待，法律条款(均值2)关注度最低。

【结论启示】
该研究首次系统绘制了护理学生远程医疗能力图谱，发现三个关键断层：1)认知断层(理论认知与实际应用脱节)；2)课程断层(92%课程未整合远程医疗模块)；3)专业断层(HIT与PT学生需求差异达41.3%)。研究者建议参照Kirkpatrick模型构建"三阶培养体系"：基础阶段(设备操作)→进阶阶段(跨学科案例)→实践阶段(远程问诊模拟)，这对实现WHO《数字健康全球战略》具有重要实践意义。

研究同时揭示出深层次矛盾——当43.2%学生通过APP自学远程医疗时，传统教育体系正面临"自下而上"的技术倒逼改革。正如研究者强调的，未来护理教育必须建立"技术-人文"双轨培养模式，才能在数字医疗时代培育出合格的"技术赋能型护理人才"。