新兴经济体私立高校创业教育有效性路径探索：基于制度理论与计划行为理论的双重视角

本研究聚焦孟加拉国私立高等教育机构(HEIs)创业教育(EE)的实施困境，通过22位利益相关者的半结构化访谈，运用制度理论与计划行为理论(TPB)框架，系统识别出协作障碍、经济约束、制度壁垒等16类关键障碍，并提出构建动态创业生态系统、创新课程设计等10项策略，为发展中国家优化EE体系提供理论依据与实践路径。

　　

在孟加拉国，每年有210万毕业生涌入就业市场，但仅有三分之一能获得工作机会，青年失业率高达15.74%。这种严峻的就业形势使得创业教育(Entrepreneurship Education, EE)成为解决青年就业危机的重要途径。然而，该国在全球创业指数(GEI)排名第134位，反映出创业生态系统的薄弱。尤其值得注意的是，私立高等教育机构(HEIs)虽已开设创业课程，却普遍面临课程单一、产学脱节、资金短缺等系统性挑战。在此背景下，研究人员开展了一项开创性研究，旨在揭示阻碍EE有效实施的多维障碍，并提出针对性解决方案。

为深入探究这一问题，研究人员采用定性研究方法，对来自孟加拉国达卡和吉大港地区私立高校的22名利益相关者（包括学生、教师、校友和企业家）进行半结构化访谈。通过主题分析和理论框架构建，研究整合了制度理论的三种同构压力（强制性、规范性和模仿性）与计划行为理论(TPB)的三要素（态度、主观规范和感知行为控制），建立了多层次分析模型。

研究结果部分，在"私立高校创业教育的障碍"标题下，揭示了16类关键障碍：产业-学术界协作不足（如校友网络未激活）、经济约束（创业成本高昂）、监管障碍（复杂的商业注册流程）、社会文化阻力（对创业的负面态度）等。特别值得关注的是，课程设计问题表现为理论实践脱节，而教育系统缺陷则反映在缺乏合格师资和过时的教学方法上。

在"应对EE挑战的策略"部分，研究提出了10项创新解决方案：构建动态创业生态系统（整合师生、企业和社区资源）；推进工具性协作（建立校企联合研究中心）；采用技术创新（将数字工具融入课程）；设计创业导向课程（增加体验式学习模块）；设立孵化器教室（提供商业模拟环境）等。其中，社会创业项目的推广被证明能有效提升学生的社会责任感与实践能力。

通过制度理论与TPB的整合分析，研究提出两个核心命题：第一，EE障碍呈现强制性（政策缺失）、规范性（文化抵制）和模仿性（教学法滞后）的三重同构特征；第二，有效策略需同步解决制度环境优化（如政府激励政策）与个体行为转变（如自信心培养）问题。这些发现为理解发展中国家EE实施困境提供了新颖的理论视角。

该研究的实践意义在于为政策制定者提供了清晰的改革路线图：建议大学教育资助委员会(UGC)建立EE课程标准，政府设立创业专项基金，高校则需加强孵化器建设。尤为重要的是，研究强调必须改变"重就业轻创业"的社会观念，这需要通过成功企业家案例宣传和早期创业教育来实现文化转型。

研究的创新性体现在三个方面：首次在孟加拉国语境下整合制度理论与TPB分析EE问题；采用质性方法捕捉了量化研究难以触及的深层障碍；提出的"孵化器教室"等策略具有直接可操作性。这些成果不仅适用于孟加拉国，也为面临类似挑战的其他发展中国家提供了可借鉴的框架。

当然，研究也存在一定局限，如样本仅覆盖私立高校，未来可扩展至公立院校比较研究。此外，策略的有效性有待纵向追踪验证。但毫无疑问，这项工作为构建"创业型国家"提供了关键的理论支撑与实践指南，其价值将在推动可持续发展目标(SDGs)实现的进程中持续显现。