一种用于评估磁校（Magnet Schools）的准实验方法

《Evaluation and Program Planning》：A Quasi-Experimental Approach to Evaluating Magnet Schools

本研究基于CIPP模型，针对台湾某大学470名非英语专业学生的EGP课程展开调查，发现性别显著影响课程感知，但英语水平与年级无显著差异，建议课程设计需考虑性别差异。

　　台湾的英语教育体系近年来经历了显著的变革，特别是在高等教育阶段，英语教学的重要性不断提升。自2005年起，英语成为台湾各大学唯一强制性的外语课程，称为“一般用途英语”（English for General Purposes, EGP）。EGP课程不仅旨在提升学生的英语水平，还承担着为他们的专业学习和未来就业竞争力做准备的任务。随着2021年下半年“大学双语教育计划”（BEST）的实施，英语在教育中的地位被进一步强化，推动了英语作为教学媒介（EMI）的广泛应用。这一政策背景使得EGP课程的重要性愈加凸显，同时也对其内容和教学方法提出了更高的要求。

在此背景下，EGP课程的设计者和实施者面临着新的挑战。一方面，学生需要在学术和职业发展中具备足够的英语能力；另一方面，随着课程内容的扩展和教学媒介的转变，EGP课程必须适应不断变化的教育需求。因此，对EGP课程进行系统性的评估和改进成为一项紧迫的任务。本研究采用CIPP模型（Context, Input, Process, and Product），即背景、输入、过程和成果评估模型，对470名非英语专业学生的EGP课程体验进行了调查分析。研究结果表明，学生普遍对当前的EGP课程持积极态度，尤其在教学过程方面表现较为满意。然而，性别因素在学生对课程的感知上具有显著影响，而学生的英语水平和年级则未显示出明显的差异。这一发现对EGP课程的设计和优化提供了重要的参考。

台湾的英语教育改革经历了多个阶段，从1968年的“九年国民义务教育”（NYE）到1995年的“一至九年级课程纲要”（GCG），再到2014年的“十二年国民基本教育”（TBE）计划，这些改革不断推动英语教育的发展。在基础教育阶段，英语课程的改革强调了以沟通为导向的教学方法，以及以学生为中心的学习模式。这些改革的成果逐渐渗透到高等教育领域，促使EGP课程在课程结构和教学目标上进行调整。特别是，自2018年起实施的“高教深耕计划”（HESP）进一步提高了学生学习英语的积极性，鼓励他们发展批判性思维能力和多语种沟通能力，以适应当前高科技数字世界的需求。

为了实现2030年将台湾建设为双语国家的目标，前行政院长、现任总统赖清德推动成立了“国家发展委员会”（NDC），负责协调和实施相关策略。BEST计划作为其中的一部分，加强了英语作为教学媒介（EMI）的应用，特别是在非新生的主修课程和专业英语（ESP）课程中。这一政策导向使得英语在高等教育中的作用日益重要，而EGP课程则成为学生适应这一变化的关键环节。根据BEST计划的报告，到2030年，台湾超过40所大学的课程中，英语将作为主要教学语言，占比超过80%。这一趋势表明，EGP课程在培养学生的英语能力方面具有不可替代的作用，尤其是在学术和职业发展的背景下。

尽管EGP课程的重要性不断上升，但其在实施过程中仍面临诸多挑战。研究指出，当前EGP课程在教学内容和方法上可能未能完全满足学生的需求，特别是在应对英语作为教学媒介（EMI）所带来的语言挑战方面。此外，课程的评估体系也需进一步完善，以确保能够全面反映学生的学习成果和课程的实际效果。因此，对EGP课程的系统性评估成为必要，这不仅有助于识别课程中存在的问题，也为未来的课程优化提供了依据。

CIPP模型作为一种广泛应用的课程评估工具，为EGP课程的系统性分析提供了框架。该模型强调对课程背景、输入、过程和成果的综合考量，有助于教育工作者在课程设计和实施过程中做出更加科学和合理的决策。在语言教育领域，CIPP模型的应用能够帮助识别课程的优势与不足，从而推动课程的持续改进。然而，目前针对EGP课程的CIPP模型研究仍较为有限，这表明在这一领域还有进一步探索的空间。

本研究通过调查非英语专业学生的课程体验，结合CIPP模型的四个维度，对EGP课程进行了全面评估。调查结果显示，学生普遍对当前的课程持积极态度，尤其是在教学过程方面，他们认为课程设计合理，教学方法多样，能够有效提升他们的英语能力。然而，性别因素在学生的课程体验中起到了重要作用，女性学生在某些方面表现出更高的满意度。这一发现提示课程设计者在未来的课程规划中，应更加关注不同性别学生的需求，以实现更公平和有效的教学目标。

此外，研究还指出，学生的英语水平和年级在课程体验上并未显示出显著差异。这意味着EGP课程在不同层次的学生中具有一定的适应性，但同时也提醒教育者，课程内容可能需要更加细致的分层设计，以满足不同学生的学习需求。在当前的教育环境下，学生的英语能力差异较大，因此课程设计应考虑如何在保持整体课程质量的同时，提供更具个性化的学习支持。

总体而言，EGP课程在台湾的高等教育体系中扮演着至关重要的角色。它不仅为学生的专业学习和职业发展打下基础，还为他们适应英语作为教学媒介的学术环境做好准备。然而，随着英语教育政策的不断演变，EGP课程也必须与时俱进，以确保其能够有效应对未来可能出现的挑战。因此，对EGP课程的持续评估和优化成为一项长期而重要的任务。通过深入分析学生对课程的反馈，教育工作者可以更好地理解课程的实际效果，从而制定更加科学和合理的改进措施。这不仅有助于提升学生的英语能力，也为台湾实现双语教育目标提供了坚实的支持。