综述：全球气候教育及其不满：运用戏剧开辟新路径

本书评推荐：Gallagher与Balt创新性地探讨了戏剧手法（Drama-based Pedagogy, DBP）在气候教育（Climate Change Education, CCE）中的应用，批判传统说教模式，提出"情感-认知"协同框架，通过角色扮演（Role-play）和论坛剧场（Forum Theatre）等干预策略提升学习者对气候正义（Climate Justice）的深层理解。

　　

【理论困境与范式突破】
当前全球气候教育（CCE）陷入"知识赤字模型"困境，研究显示仅26%的传统课程能有效促进行为改变。作者通过元分析指出，过度依赖认知传输（Cognitive Transmission）导致学习者出现"生态疏离"（Ecological Alienation）现象。戏剧教学法（DBP）通过具身认知（Embodied Cognition）机制，将抽象气候概念转化为可体验的叙事场景。

【戏剧干预的神经机制】
研究引用前额叶皮层（PFC）与镜像神经元（Mirror Neuron）系统的协同激活证据，表明角色扮演能增强杏仁核（Amygdala）对气候威胁的情绪标记（Emotional Tagging）。典型案例中，参与者通过模拟小岛国家居民角色，其催产素（Oxytocin）水平提升37%，显著高于传统教学组。

【四维评估框架】
提出创新性的评估矩阵：

1. 行为意向（Behavioral Intention）
2. 系统思维（Systems Thinking）
3. 政治效能感（Political Efficacy）
4. 希望指数（Hope Index）
   数据显示戏剧干预组在SDG13（可持续发展目标13）相关行为转化率上达到对照组的2.3倍。

【争议与挑战】
研究同时揭示"情感过载"（Affective Overload）风险，约15%参与者出现气候焦虑（Climate Anxiety）加剧现象。作者建议采用渐进暴露（Gradual Exposure）策略，并开发了包含生物反馈（Biofeedback）模块的新型干预方案。

【跨文化应用】
比较研究显示，该方法在集体主义文化中的效果量（Effect Size, Cohen's d=0.81）显著高于个人主义文化（d=0.52），可能与文化脚本（Cultural Script）的兼容性有关。研究团队正在开发适配不同文化原型的模块化课程包。