青少年阅读过程中眼动特征与认知能力发展的关联性研究：基于阅读技能水平与文本理解的实证分析

【编辑推荐】俄罗斯研究人员针对青少年阅读机制展开研究，通过分析22名15岁（M=15.46，SD=0.44）受试者的眼动参数（OMA），发现40.9%存在阅读技能缺陷。高技能组（组1）表现出更少的回归性扫视（regressive saccades）和更大前跳幅度（progressive saccades），阅读速度显著快于低技能组（p<0.001）。研究首次揭示眼动轨迹差异与阅读策略有效性的关联，为认知发展评估提供客观生物标志物。

　　

这项研究深入探究了15岁青少年（平均年龄15.46±0.44岁）阅读复杂文本时的眼动（Oculomotor Activity, OMA）特征。通过对22名受试者的眼动追踪，研究者依据客观参数将受试者划分为高技能组（组1）和低技能组（组2）。

数据分析揭示了惊人的发现：40.9%的青少年存在阅读机制发育缺陷。高技能组的孩子们展现出更优化的眼动模式——他们的眼球运动像精准的扫描仪，表现为更少的"回头路"（回归性扫视减少）和更长的"跳跃距离"（前跳幅度增大）。这种高效的运动轨迹直接转化为阅读效率的优势，组1的阅读速度显著超越组2（p<0.001）。

有趣的是，不同技能水平的青少年展现出截然不同的"阅读策略"：

• 高技能者像经验丰富的编辑，会智能跳过功能词和重复词汇
• 低技能者则像谨慎的校对员，需要反复回看介词、句尾和独立语法成分

更引人深思的是，文本理解能力并未随阅读技能线性变化。两组中都存在理解能力的高低分化，但低技能组的理解波动更为明显（变异性更高）。这暗示阅读技能自动化程度与理解能力之间存在复杂关系，可能受到词汇解码、句法分析等认知成分的独立影响。

这些发现为理解青少年阅读发展的神经机制打开新视角，眼动参数或许能成为评估认知发育的"生物标尺"。研究结果对教育干预具有重要启示——优化眼动模式可能成为提升阅读能力的新靶点。