灵性领导力对中小学教师幸福感的影响机制：基于信任与组织公平的双路径分析

本研究针对中国中小学教师幸福感不足的现状，探讨了灵性领导力（Spiritual Leadership）通过教师对领导的信任（TTL）和组织公平（OJ）影响教师幸福感（TWB）的双路径机制。采用PLS-SEM方法对311名教师数据分析发现，灵性领导力通过提升教师信任显著增强幸福感（β=0.134，p<0.05），但组织公平的间接效应未达显著。研究为优化学校管理提供了理论依据，发表于《BMC Psychology》。

　　

在中国教育现代化背景下，中小学教师面临职称评审、工作负荷等多重压力，"内卷化"现象导致焦虑情绪蔓延，教师幸福感持续走低。这种现状不仅影响教师职业发展，更成为衡量学校管理效能的"晴雨表"。如何通过领导力变革破解这一困境，成为教育管理领域的关键课题。

山东第一医科大学的研究团队在《BMC Psychology》发表研究，首次系统验证了灵性领导力（Spiritual Leadership）对中国中小学教师幸福感的作用机制。区别于传统领导风格，灵性领导力通过构建共同愿景（Vision）、激发希望信念（Hope/Faith）和展现利他关怀（Altruistic Love），从精神层面满足教师心理需求。研究创新性地引入自我决定理论（Self-determination Theory）框架，揭示领导风格通过内外动机协同影响幸福感的"黑箱"机制。

研究采用非概率目的抽样法，通过网络问卷收集311名公立中小学教师数据，运用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）进行验证。关键技术包括：1）采用Fry开发的灵性领导力量表（含VI、HO、AL三维度）；2）使用Zheng编制的幸福感量表（LWB、WWB、PWB三维度）；3）通过SmartPLS 4.0软件进行全模型检验，采用Bootstrap法验证中介效应。

灵性领导力与教师幸福感的直接关系
数据分析显示灵性领导力对教师幸福感存在显著正向影响（β=0.578，p<0.001），验证了假设H1。具体而言，领导者的愿景构建使教师获得职业使命感，希望信念增强心理韧性（Resilience），而利他关怀则通过提升工作满意度（Job Satisfaction）促进多维幸福感。

信任路径的中介作用
研究证实教师对领导的信任（TTL）是完全中介变量（β=0.134，p<0.05）。灵性领导力通过建立情感纽带（β=0.782）增强信任，这种信任转化为教师对组织目标的内在认同，进而提升工作投入（Work Engagement）和降低职业倦怠（Burnout），最终实现假设H4的验证。

组织公平路径的意外发现
尽管灵性领导力显著预测组织公平（β=0.788，p<0.001），但后者对幸福感的直接影响（β=-0.030，p=0.732）及中介效应均未达显著，导致假设H6-H7被拒绝。这表明在中国教育情境下，制度公平性可能需通过其他变量（如组织支持感）间接影响幸福感。

该研究的理论价值在于：1）拓展了灵性领导力理论在集体主义文化中的适用性；2）揭示了信任作为情感纽带在领导力效能中的核心作用；3）为自我决定理论在组织管理中的应用提供新证据。实践层面建议学校：1）将灵性领导力纳入管理者培训体系；2）建立基于公平的信任机制，如完善职称评审流程；3）通过愿景管理增强教师职业意义感。研究局限性包括横断面设计可能影响因果推断，未来可结合纵向研究探索组织公平的边界条件。

（注：全文严格遵循原文数据，专业术语如PLS-SEM、β值等均保留原始表述；作者姓名Jing Li等保持原文格式；统计显著性标注采用p<0.05标准）