尼泊尔Tribhuvan大学医学院护理专业学生满意度调查：课程质量与教育环境的关联性分析

为解决护理教育质量评估体系缺失问题，研究人员针对尼泊尔Tribhuvan大学医学院（TU/IOM）5个校区的147名护理本科生开展横断面研究，采用改良版护理学生满意度量表（NSSS）评估课程、师资、临床实践等7个维度的满意度。结果显示74.1%学生对护理学士（BNS）项目总体满意度为中等（均值219.86），其中课程设计（均值44.73）满意度最高，而理论教学（均值24.98）和资源支持（均值26.8）表现最差。该研究为优化护理教育资源配置提供了实证依据，成果发表于《BMC Medical Education》。

　　

在21世纪高等教育质量评估体系中，学生满意度已成为衡量护理教育成效的关键指标。然而，发展中国家如尼泊尔面临教育资源分配不均、教学设施陈旧等问题，直接影响护理人才培养质量。既往研究表明，全球仅44.71%护理学生对课程设置表示满意，而临床实践与理论教学的脱节更是普遍痛点。在此背景下，尼泊尔Tribhuvan大学医学院（Institute of Medicine, Tribhuvan University）的研究团队开展了一项开创性研究，旨在系统评估其护理学士（Bachelor of Science in Nursing, BNS）项目的教育质量，研究成果发表于国际权威期刊《BMC Medical Education》。

研究团队采用横断面设计，于2022年11月至2023年3月期间，对5个校区的147名三年级护理学生进行全样本调查。通过改良版护理学生满意度量表（Nursing Student Satisfaction Scale, NSSS），从课程设计、专业社交互动、资源支持、教育环境、理论教学、临床实践和评估体系7个维度收集数据，采用SPSS 16进行描述性和推断性统计分析。

课程设计维度
研究发现63.9%学生对课程结构给予"良好"评价（均值44.73），特别是"课程提升专业发展"（均值3.86）和"培养研究技能"（均值4.01）获得肯定。但课程时间分配合理性仅得2.73分，凸显教学计划优化空间。

理论教学短板
72.1%学生对该维度评价"较差"（均值24.98），尽管68%肯定教师专业知识（均值3.82），但教学方法的趣味性（均值3.52）和个性化指导（均值3.47）亟待改进。

临床实践表现
临床导师指导获36.16均值分，68%学生认可"促进理论联系实践"（均值3.75），但5.4%反映存在"当众批评"现象（均值3.31），提示需加强师生沟通培训。

资源支持危机
90%指标达"较差"水平（均值26.8），技能实验室设备陈旧（均值2.61）、图书馆资源不足（均值2.75）等问题突出，反映基础设施投入不足。

研究结论揭示，Tribhuvan大学护理教育呈现"课程设计优势明显，理论教学与资源支持双短板"的特征。这种"马鞍形"满意度分布为资源有限地区的护理教育改革提供了重要启示：在保持课程体系先进性的同时，必须加大教学设施投入和师资培训。该研究首次建立了尼泊尔护理教育的基准数据，其采用的NSSS量表本土化方案（Cronbach's α=0.84）更为发展中国家护理教育评估提供了可借鉴的方法学框架。正如作者强调，持续的质量改进机制和"以学生为中心"的教育理念，将是提升护理人才培养质量的关键路径。