标准化病人情景模拟联合系列微课程教学在儿科护理教学中的应用价值评估

为解决中低收入国家(LMICs)临床教学资源匮乏问题，包头医学院护理学院团队创新性开展学生标准化病人(SSP)情景模拟联合系列微课程教学研究。通过准实验设计比较传统教学与新型教学模式效果，证实该模式可显著提升护生理论及实操成绩(P<0.001)，并改善自主学习、沟通共情等核心能力。该研究为资源受限地区护理教育提供了可推广的高效解决方案。

　　

在医疗教育资源分布不均的背景下，儿科护理教学正面临严峻挑战。中低收入国家(LMICs)普遍存在临床师资短缺、实训机会不足的困境，传统"填鸭式"教学难以培养护生应对儿科特殊场景的能力。患儿沟通需要更高阶的共情技巧，突发状况处置要求快速决策能力，这些核心素养在书本中难以习得。更棘手的是，儿科临床实习常因患儿配合度低、家长保护意识强而流于形式，护生真正动手实践的机会寥寥无几。

面对这些痛点，包头医学院第四医院新生儿科与护理学院的研究团队展开创新探索。他们敏锐捕捉到两大趋势：医学教育中标准化病人(SP)技术已成熟应用于成人科室培训，而微课程(Micro-course)在疫情期间展现了强大的知识传递能力。但将学生标准化病人(SSP)与系列微课程结合应用于儿科护理教学，国内外尚无先例。这项发表在《Journal of Tropical Pediatrics》的研究，首次系统评估了这种混合教学模式的实际效果。

研究采用准实验设计，通过便利抽样选取2017-2018级各45名护生分组对照。关键技术包括：(1)基于UMOOC平台开发包含新生儿护理等模块的系列微课程；(2)培训同年级学生担任SSP，通过医院观察和案例演练掌握患儿特征；(3)构建包含5大临床场景的模拟教学体系，结合课前微课学习与课中SSP情景演练；(4)采用支持性沟通量表(Supportive Communicative Scale)、杰斐逊共情量表(JSE-HP)等7种标准化工具多维度评估教学效果。

【理论及实操成绩】实验组理论(80.98±7.55 vs 75.02±6.92)和实操成绩(84.09±7.39 vs 78.11±6.48)显著优于对照组(P<0.001)，证实混合模式能更有效转化知识为实践能力。

【核心能力提升】实验组自主学习能力(69.00 vs 59.00分)和沟通能力(78.00 vs 72.00分)提升显著(P<0.05)，显示微课程的碎片化学习与SSP反复演练产生协同效应。

【人文素养培育】杰斐逊共情量表显示实验组共情能力(91.00 vs 85.00分)和人文关怀能力(194.00 vs 180.00分)更优(P<0.05)，证明角色互换体验能深化对患儿需求的理解。

【职业发展指标】实验组自我效能感(26.22±5.83 vs 23.20±5.13)和专业认同度(86.22±14.95 vs 79.89±12.81)显著提升(P<0.05)，反映该模式对职业价值观的塑造作用。

【教学满意度】93.33%的实验组学生对教学表示满意，显著高于对照组的80%(P=0.025)，印证新型教学模式更符合学习需求。

这项研究开创性地证明，SSP情景模拟与系列微课程的结合，不仅能突破儿科临床教学资源限制，更能全方位提升护生专业素养。其价值在于：教学成本上，利用学生资源替代专业SP，大幅降低人力投入；教学效果上，通过"线上知识建构+线下技能内化"的闭环设计，实现理论向实践的深度转化；适用范围上，UMOOC平台使优质教学资源可辐射至偏远地区。尤为重要的是，该模式培育的共情能力和人文关怀意识，正是当代儿科护理最亟需的核心竞争力。

尽管存在单中心研究、样本量有限等局限，但这项研究为LMICs护理教育提供了可复制的创新范式。未来若能在课程体系标准化、SSP培训认证等方面深入探索，这种"低耗高效"的教学模式或将成为儿科护理人才培养的破局之策。正如作者Meili Hao和Xiaolin Kang强调的，在医疗教育资源不均衡的当下，教育创新不应追求技术的高精尖，而应着眼于如何用有限资源创造最大教学价值——这正是本研究的精髓所在。