印度自闭症教育困境与突破：基于特殊教育工作者疫情经验的资源-政策-技能三维分析

【编辑推荐】印度研究人员针对自闭症谱系障碍(ASS)教育存在的资源分配不均、政策执行不力等系统性缺陷，通过访谈12位特殊教育工作者，揭示疫情下远程教育暴露的技术鸿沟与技能退化问题，提出需从专业培训、家长参与和政策修订三方面构建ASD教育韧性体系。

　　

印度自闭症教育领域长期存在资源分配失衡与政策落地不足的双重困境。当COVID-19疫情来袭时，这种结构性缺陷在远程教育场景中被急剧放大：研究团队通过对12位特殊教育工作者的半结构化访谈发现，设备短缺、网络不稳定等基础问题与教育者-家长-ASD患儿三方群体的数字技能短板产生叠加效应。尤为严峻的是，需要高强度支持(very substantial support)的ASD个体出现明显的技能倒退(skill regression)、健康恶化及行为问题加剧。研究数据清晰显示，传统面对面干预措施的中断使得感觉统合训练、社交技能培养等核心疗法难以实施，而缺乏定制化在线课程进一步放大了教育不公平。这些发现为后疫情时代构建包容性教育体系提供了关键靶点——亟需通过政策杠杆调动资源、建立跨学科培训机制，并将家长赋能(parental empowerment)纳入ASD干预的生态系统。