培养文化素养，并在社工课程中明确心理健康与健康相关的能力：一个以社区参与为基础的能力框架

《Social Work Education》：Developing a cultural eye and mapping mental health and health competence in social work curricula: a community–engaged competency framework

儿童福利评估教学中案例式学习（CBL）与计算机支持脚本（CSS）的应用效果及学生认知分析。70名德国应用科学大学社工专业学生通过数字引导案例学习环境（GCBL）完成评估任务，质性内容分析显示学生普遍认可GCBL的系统性优势，能帮助聚焦评估关键步骤。但部分学生认为脚本化指导可能干扰自主问题解决，且案例信息缺失和角色复杂性带来挑战。研究强调需平衡结构化指导和灵活性，并建议整合反馈机制和互动模块以优化学习体验。

　　在社会工作教育中，儿童福利评估是一个重要的教学内容。由于儿童福利案例往往涉及复杂的家庭动态、社会环境以及法律框架，学生在学习过程中面临诸多挑战。为了帮助学生更好地理解和掌握相关技能，教育者通常会采用真实或虚构的案例进行教学，这些案例能够将理论与实践相结合，从而缩小理论与实际之间的差距。然而，随着案例内容的增加，学生可能会感到信息量过大，难以有效处理。因此，如何在案例教学中提供额外的支持，成为社会工作教育中一个值得深入探讨的问题。

本研究聚焦于社会工作学生在指导型案例学习（Guided Case-Based Learning, GCBL）环境中的学习体验。GCBL是一种以案例为基础的学习方法，通过引导学生逐步完成评估任务，帮助他们更好地理解评估流程。研究采用了定性内容分析的方法，对来自德国巴伐利亚地区五所大学的70名社会工作学生的书面反思进行分析。这些学生在学习过程中被要求描述他们在进行儿童福利评估时遇到的困难和成功之处，以及他们对学习环境的感知。研究结果表明，GCBL环境整体上受到了学生的欢迎，其中融入的指导性元素帮助学生集中注意力于评估的关键步骤。然而，部分学生认为将学习任务分解为多个小步骤可能会干扰他们的自主问题解决过程。因此，研究建议在设计GCBL环境时，应更加关注教学指导的清晰度，并增加互动和反馈的机会，以提升学习效果。

儿童福利评估是一项复杂的任务，因为它不仅涉及对信息的收集和分析，还需要对信息进行批判性思考，并做出合理的判断。在实际工作中，社会工作者经常面对信息不完整、不确定的情况，这使得评估过程更具挑战性。为了应对这些挑战，社会工作教育者需要设计有效的学习环境，使学生能够在实践中培养处理不确定性的能力。研究指出，GCBL环境中的指导性脚本（Computer Supported Scripts, CSS）可以为学生提供清晰的步骤指引，帮助他们逐步完成评估任务。然而，部分学生认为这些脚本可能过于详细，反而限制了他们的自主思考和判断能力。因此，如何在提供指导的同时，保持学生的学习自主性，成为研究关注的一个重点。

此外，研究还发现，学生在评估过程中普遍感到困难的原因包括缺乏实践经验、对相关知识的掌握不足以及案例信息的不完整性。由于社会工作教育往往强调理论与实践的结合，学生在学习过程中需要将所学知识应用到实际情境中。然而，缺乏实际经验的学生可能会在面对复杂的案例时感到迷茫，甚至误判问题的性质和解决的方向。因此，教育者在设计GCBL环境时，应考虑如何为学生提供足够的支持，同时避免过度指导。例如，通过引入适应性脚本，学生可以根据自己的学习需求调整评估步骤，从而提高学习的灵活性和自主性。

研究还探讨了案例呈现方式对学生学习体验的影响。一些学生认为，案例信息如果不够详细，会增加他们的学习负担，而另一些学生则认为，案例的不确定性恰恰是评估过程中不可或缺的一部分。这种不确定性反映了实际工作中可能遇到的情况，因此在学习环境中保留这种特性有助于学生更好地适应未来的工作。然而，部分学生表示，由于案例信息过于抽象，他们难以形成对实际情境的深入理解。这表明，在设计案例时，应注重信息的真实性和情境的复杂性，以增强学生的代入感和学习效果。

在GCBL环境中，学生的反馈也表明，他们对学习过程中的互动和反馈机制持积极态度。例如，一些学生提到，如果能够在学习过程中获得及时的反馈，他们将能够更好地调整自己的评估思路，并提高学习的针对性和有效性。此外，研究还指出，学生在学习过程中可能会因时间压力而感到疲惫，特别是在处理复杂的案例时，需要花费大量时间进行分析和反思。因此，教育者在设计学习任务时，应考虑合理的时间安排，避免因时间不足而影响学习质量。

总体而言，GCBL作为一种教学方法，在社会工作教育中具有很大的潜力。它不仅能够帮助学生在实践中应用理论知识，还能促进他们的批判性思维和系统性分析能力。然而，为了充分发挥GCBL的优势，教育者需要在教学设计中注意几个关键点。首先，教学指导应具有清晰性和灵活性，避免过度干预学生的思考过程。其次，案例的呈现应尽可能真实，涵盖各种可能的情境和挑战，以提高学生的适应能力。最后，应加强学习环境中的互动和反馈机制，使学生能够在学习过程中不断调整和优化自己的评估策略。

本研究的结果也为未来社会工作教育提供了重要的启示。一方面，教育者应继续探索和优化GCBL环境的设计，以更好地满足学生的学习需求。另一方面，学生自身也应积极适应这种学习方式，学会在复杂情境中进行有效的信息处理和决策。此外，研究还强调了跨学科合作的重要性，例如将计算机技术支持与社会工作理论相结合，以提升学习的效率和质量。未来的研究可以进一步探讨不同类型的案例、不同的脚本设计以及不同形式的反馈机制对学生学习效果的具体影响，从而为社会工作教育提供更加科学和系统的指导。