高等教育在线课程中公民科学的应用与价值：基于生态与生物多样性研究的系统综述

这篇综述系统梳理了公民科学（Citizen Science, CS）在高等教育在线课程中的应用现状，聚焦生态与生物多样性领域。通过分析44项研究，文章揭示了CS项目如何提升学生科学素养（如数据收集、假说验证）、增强环境责任感，并填补了在线教育中真实科研体验的空白。研究特别强调iNaturalist等平台在跨学科课程中的灵活性，同时指出当前评估体系缺乏严谨性的问题，为未来教育实践与政策制定提供了实证依据。

　　

在线高等教育中的公民科学实践

摘要

全球气候变化与生物多样性丧失的背景下，公民科学（Citizen Science, CS）成为培养新一代科学家的关键工具。本文通过系统综述25篇文献中的44项研究，揭示了CS在高等教育在线课程中的应用模式、学习目标及潜在效益。研究发现，以iNaturalist为代表的物种分类平台（占比25%）最常被采用，70%的项目需结合线下数据采集。学生通过数据提交（87%）、假说验证（27%）等参与科研全流程，但仅20%课程设计了独立科学问题探索。

课程与项目实施特征

CS项目主要融入生物学课程（70%），尤其是生态学相关领域。53.4%的课程采用"讲座+实验"混合模式，40%为小班教学（≤30人）。值得注意的是，非STEM专业学生通过CS项目接触科学过程的比例达36.7%，表明其跨学科潜力。技术门槛的降低（如AI物种识别功能）使项目更易普及，但27%的研究提到需防范数据造假风险。

学习成效与挑战

63%的课程进行了学习效果评估，但仅2项采用标准化工具（如DEVISE项目量表）。质性分析显示，学生主要获益于：科学兴趣提升（62%）、真实科研体验（43%）、环境关联认知（47%）等。例如，参与eBird项目的学生报告"科学归属感"增强，而Woodpecker Cavity Cam则帮助建立跨地域生态连接。然而，严格的双盲对照研究仍属空白，且37%的课程未报告学生专业背景。

未来发展方向

研究指出三大机遇：1）利用学生群体多样性改善CS参与者人口学偏差（当前以中产阶级为主）；2）开发适配不同学科（如化学、GIS）的在线CS项目；3）建立统一评估框架，区分课程效果与项目本身影响。作者呼吁加强教育研究者与CS平台合作，尤其需关注在线环境下"地方依恋"（Place-Based Learning）对环境决策能力的影响机制。

结论

公民科学为在线高等教育提供了独特的"真实世界"科研入口，其灵活性能满足从通识课到高阶研讨课的需求。随着COVID-19后在线教育常态化，CS项目在培养数据素养、批判性思维方面的价值将进一步凸显，但需要更多严格设计的纵向研究验证其长期效果。