游戏化学习设计与优势运用对学生心流体验及注意力影响的机制研究

本研究针对学生主动行为与学习表现间的机制空白，来自多机构的研究团队基于主动性理论(proactivity theory)和奖赏敏感性理论(reward sensitivity theory)，采用经验取样法(ESM)(Nbetween=117, Nwithin=1,085)结合计算机化任务，揭示了优势运用(strengths use)和游戏化学习设计(playful study design)能显著提升学生心流体验(flow)，并发现心流与主观注意力聚焦呈正相关，为优化学生日常学习体验提供了实证依据。

　　

尽管已知学生的主动行为会积极影响其表现，但塑造这种关系的机制和条件仍属研究空白。这项研究以主动性理论为框架，提出两种主动行为——优势运用(strengths use)和游戏化学习设计(playful study design)——可能增强学生的心流体验(flow)。研究进一步假设，心流状态将正向影响后续注意力相关指标。基于奖赏敏感性理论(reward sensitivity theory)，团队还检验了个体奖赏敏感性差异对主动行为与心流关系的调节作用。

为验证假设，研究者创新性地采用经验取样法(experience sampling method, ESM)(N_between=117, N_within=1,085)结合计算机化注意力任务，同步评估主观注意力聚焦和客观注意力表现。多层分析结果显示：优势运用和游戏化学习设计确实能显著提升学生的心流体验；在心流与注意力结果的关系方面，数据呈现分化——心流与主观注意力聚焦显著正相关，但与客观注意力表现的关联未达统计学显著性。这些发现不仅支持了主要假设，更凸显了主动行为对改善学生日常学习体验的重要价值，为教育干预策略提供了理论依据。