小学阶段心智解读能力如何影响故事阅读？探索认知与情感的双重路径

来自中国的研究人员针对高阶心理理论(AToM)的认知与情感成分如何影响不同年级学生的叙事阅读理解(NRC)展开纵向研究。通过对344名2-5年级中国儿童(174名女生，平均年龄9.60岁)的追踪调查发现：认知AToM在中年级(2-3年级)通过元认知阅读意识促进NRC，而情感AToM在高年级(4-5年级)通过阅读沉浸感发挥作用。该研究为分阶段培养文学鉴赏能力提供了科学依据。

　　

这项开创性研究首次区分了高阶心理理论(Advanced Theory of Mind, AToM)的认知与情感成分，揭示了它们在不同学龄阶段对叙事阅读理解(Narrative Reading Comprehension, NRC)的差异化影响。研究团队对344名中国小学生(女生174名，平均年龄_age=9.60岁)开展纵向追踪，发现两个重要现象：首先，认知AToM和情感AToM在中年级阶段(2-3年级)快速发展，到高年级(4-5年级)趋于稳定，且情感AToM始终保持着更高的水平。在控制10个混杂变量后，研究揭示了关键机制：认知AToM通过提升元认知阅读意识(metacognitive awareness of reading)促进中年级学生的NRC，而情感AToM则通过增强阅读沉浸感(reading transportation)来提升高年级学生的理解能力。这些发现为教育工作者实施年龄适配的文学素养培养策略提供了神经认知科学依据，特别是阐明了不同发展阶段应该侧重认知训练还是情感引导的精准干预时机。