心理健康素养对多元学生群体学业压力资源利用的影响研究

本研究针对后疫情时代大学生学业压力加剧的现状，探讨了心理健康素养(MHL)如何影响不同族裔学生群体的压力应对策略选择。研究人员通过450名本科生样本发现，高MHL水平显著预测学生对正式/非正式支持资源的利用，其中西班牙裔和女性学生压力水平最高。该研究为针对高风险群体的精准干预提供了重要依据，对优化校园心理健康服务体系具有实践价值。

　　

在新冠疫情持续影响全球教育体系的背景下，大学生群体正面临着前所未有的学业压力挑战。随着远程教学模式的普及和学术要求的提高，约87%的美国大学生将学业列为主要压力源，这种压力在少数族裔和女性学生中表现得尤为突出。然而令人担忧的是，尽管校园心理咨询服务日益完善，学生对专业资源的利用率仍然偏低——这种矛盾现象背后，心理健康素养(Mental Health Literacy, MHL)的差异可能扮演着关键角色。

纽约市立大学布鲁克林学院的研究团队在《BMC Psychology》发表的最新研究，首次系统探讨了MHL如何影响多元学生群体应对学业压力的行为模式。研究人员采用改良版学业压力量表(ASI)和心理健康素养评估工具(MHLA-c)，对450名本科生(76%为非白人)进行测评，通过Kruskal-Wallis检验和二元回归分析，揭示了资源利用的预测因素和群体差异。

研究主要采用三种关键技术方法：1)改良版学业压力量表(10个项目)评估四类压力源；2)心理健康素养评估量表(MHLA-c)的三种等效版本测量知识与应用能力；3)压力应对方式量表(SCSI)改编的11项资源利用清单。所有测量均通过面对面方式完成，确保数据质量。

主要研究结果

人口学差异显著
数据分析显示，西班牙裔学生的压力总分(37.39)显著高于白人学生(33.84)，女性(36.00)高于男性(33.66)。心理学专业学生压力水平最高(36.08)，而商科学生最低(34.25)。压力峰值出现在大三阶段(37.39)，与升学就业压力时段吻合。

MHL的预测作用
二元逻辑回归表明，MHL水平每提高1个单位，学生选择非正式支持(亲友帮助)的概率增加23%(OR=1.23)，选择正式咨询服务的概率增加31%(OR=1.31)。高MHL组(76.34分)比低MHL组(25.43分)更倾向使用混合应对策略。

压力源与应对方式
"考试成绩担忧"(4.08/5分)和"自我期望压力"(3.97分)是最突出的压力源。75.4%学生首选朋友支持，60.7%选择家人帮助，但仅有4.4%使用校园心理咨询。有趣的是，适应在线教学的反成为最轻微压力源(2.84分)。

讨论与意义
该研究首次证实MHL是学业压力应对行为的独立预测因子，为"知识-态度-实践"模型提供了实证支持。发现西班牙裔和女性学生的"双重压力劣势"，提示当前校园心理健康服务可能存在文化适应性不足的问题。研究建议将MHL培养纳入通识教育，特别是针对高风险群体开发文化敏感性的干预方案。

值得注意的是，心理学专业学生的高压力报告可能反映其症状识别敏感性，这提示MHL与压力感知存在复杂关联。研究者强调，未来应开发兼顾线上/线下模式的阶梯式干预系统，将同伴支持网络与专业服务有机整合。这项研究为后疫情时代的学生心理健康促进提供了重要循证依据，其跨文化比较视角尤其对多元化校园具有参考价值。