综述：教师职业倦怠研究的五十年（1970-2024）：一项综合性文献计量分析

这篇综述通过文献计量学方法系统梳理了50年来教师职业倦怠（teacher burnout）研究的发展脉络，揭示了以Wilmar Schaufeli为代表的学者通过马斯拉赫倦怠量表（MBI）和JD-R模型构建的理论框架，分析了中国、美国及欧洲国家的研究热点差异，并指出情绪智力（emotional intelligence）、课堂环境等未充分探索领域对未来研究的启示。

　　

教师职业倦怠研究的五十年演进

研究趋势与政策驱动

1970-2024年间教师职业倦怠研究呈现指数级增长，2012年后显著加速，2022年达到年发文103篇的峰值。这一趋势与世界卫生组织（WHO）2010年将职业倦怠列为职业风险因素的政策直接相关，而COVID-19疫情期间在线教学压力更推动2019-2022年研究激增。芬兰、荷兰等国家的高影响力研究（平均被引139-181次）显示，教育政策与教师支持体系的优化能有效缓解倦怠。

学科交叉与理论框架

教育学和心理学占据主导（分别229篇和160篇），但环境科学与公共卫生的介入标志着多学科融合趋势。Schaufeli提出的三维度模型（情绪衰竭、去人格化、低成就感）和JD-R理论成为核心框架，其开发的MBI量表被证实适用于跨文化比较研究，如加拿大-荷兰教师对比研究显示社会支持差异显著影响倦怠水平。

学术网络与地域特征

芬兰学者Pietarinen和Pyh?lt?以3145的链接强度成为最活跃合作网络核心，而中国虽以153篇发文量居首，但平均被引仅20.1次，反映国际影响力有待提升。北美研究聚焦心理健康（焦虑、抑郁检出率76.9%），欧洲关注工作自主权，亚洲则更强调工作-家庭冲突——中国教师因绩效考核压力表现出独特的职业承诺矛盾。

研究空白与未来方向

情绪智力（紫色聚类）作为独立关键词出现，暗示其调节作用尚未充分探索。课堂环境研究仅占3个关键词，但实证表明情绪衰竭教师与学生的互动质量降低23%。工作-家庭冲突在东亚文化背景下尤为突出，女性教师受影响程度比男性高1.8倍。这些发现呼吁开发包含文化适应性的干预策略，如将正念训练与课堂管理技术结合。

政策启示与实践价值

基于文献计量结果，有效的抗倦怠措施应包含三层面：个体（情绪智力培训）、组织（JD-R模型指导资源分配）和社会（北欧式职业支持政策）。特别是将MBI评估纳入教师年度健康检查，可早期识别高风险群体。未来需加强发展中国家研究，建立全球教师福祉监测体系，这对实现联合国可持续发展目标4（优质教育）具有关键意义。