MOVERS专业发展计划的潜在效果：一项初步随机对照试验

《Child: Care, Health and Development》：Potential Efficacy of the MOVERS Professional Development Programme: A Pilot Randomised Controlled Trial

本研究通过6个月的随机对照试验，评估针对早期儿童教育（ECE）机构的MOVERS专业发展（PD）计划对运动环境质量和儿童身体活动、大运动及部分数学任务的影响。结果显示，干预组在运动环境质量（效应量4.34）、大运动技能（效应量1.23）及部分数学任务（效应量0.43-0.96）上显著优于对照组，教师反馈PD内容相关且实用，但认为课程时长可能过长。该研究首次证实PD计划可有效改善ECE运动环境质量及儿童相关技能发展。

　　本研究探讨了针对早期儿童教育（ECE）环境中运动质量的专业发展（PD）项目的效果，以及这些改进对儿童身体活动和相关技能的影响。研究结果表明，PD项目显著提升了ECE中心的运动环境质量，并对儿童的运动技能、身体活动水平和一些学术技能（如语言和数学能力）产生了积极影响。研究采用了一种随机对照试验（RCT）设计，将五个ECE中心随机分配到干预组和等待名单对照组，共有157名儿童参与，年龄平均为3.84岁。研究团队使用了多种评估工具，包括运动环境质量评估量表（MOVERS）、儿童大运动技能测试（TGMD-2）、身体活动监测设备（GT3X加速度计）、精细运动技能评估（ASQ-3）和语言能力测试（PPVT-4）以及数学能力评估（PENS），以确保数据的全面性和可靠性。

研究结果发现，干预组在运动环境质量的多个子维度和总体评分上均表现出显著改善，其中效应量达到1.77至9.35。这表明，PD项目在提升ECE运动环境质量方面具有显著成效。此外，干预组儿童在大运动技能方面也取得了显著进步，效应量在0.68至1.23之间，而在数学能力的三个子维度上，效应量为0.43至0.63。这些结果表明，尽管PD项目并未直接聚焦于数学能力，但通过改善运动环境和促进教育者的教学实践，对儿童的数学技能产生了积极影响。值得注意的是，干预组中有更多儿童从运动技能发展滞后或处于风险状态转变为正常发展水平，这一现象也进一步验证了PD项目对儿童发展的重要作用。

研究还对教育者的参与度进行了评估，发现他们普遍认为PD内容相关且易于理解，特别赞赏其实践性和互动性。尽管教育者普遍对PD的内容表示认可，但部分人认为课程时间安排过长，这可能影响了他们参与所有会议的积极性。尽管如此，教育者普遍认为PD增强了他们的教学能力和信心，使他们能够更好地在日常教学中融入运动元素，提升儿童的运动技能发展。

本研究的理论基础是维果茨基的社会文化理论和最近发展区概念，强调了教育者在促进儿童发展中的关键作用。研究还指出，通过反思、讨论和实践相结合的方式，教育者能够更有效地改变他们的教学方法和实践，从而改善运动环境质量并促进儿童的全面发展。这些发现为未来的研究提供了重要依据，表明针对ECE环境中运动质量的专业发展项目具有巨大的潜力，能够提升教育者的教学能力，并对儿童的身体和认知发展产生积极影响。

然而，研究也指出了其局限性。由于样本量较小，结果可能受到统计学上的影响，因此需要进一步的大规模研究来验证这些发现。此外，研究未充分考虑教育者的资格、信念、经验和参与PD的机会等因素，这些因素可能对运动环境质量以及儿童发展产生重要影响。因此，未来的研究应考虑这些变量，以更全面地理解PD项目的效果和影响机制。

总体而言，本研究强调了在ECE环境中提升运动质量的重要性，并展示了专业发展项目在这一领域中的有效性。通过系统的PD培训，教育者不仅能够提升自身的教学实践，还能在儿童的身体活动和相关技能发展方面产生积极影响。这些发现为政策制定者和教育者提供了重要的参考，表明有必要在ECE教育体系中更多地关注运动环境质量，并通过专业发展项目来提升教育者的教学能力。此外，研究还指出，需要进一步探索PD项目对运动环境质量和儿童发展之间的关系，以及如何通过不同的PD模式（如混合式、线上和线下结合）来优化教育者的参与度和效果。未来的研究可以借鉴本研究的方法，以更深入地了解PD项目对儿童发展的长期影响，并探索更有效的实施策略。