综述：探索数字创造力的实证因素：一项系统性回顾

《Journal of Creativity》：Mapping Empirical Factors of Digital Creativity: A Systematic Review

数字创造力影响因素的系统文献综述。基于PRISMA指南筛选2013-2023年22篇中英文文献，发现影响数字创造力的因素可分为三类：技术因素（应用、数字系统、教育游戏）、个体内部因素（自我效能、动机、专注力）和外部环境因素（教师角色、学习系统、组织网络）。研究表明技术因素研究较充分，而个体与外部因素研究尚存不足，建议加强跨学科实证研究并开发标准化评估工具。

　　数字创造力是一个随着科技发展而逐渐受到关注的概念，它涉及到个体在数字环境中创造新思想、解决复杂问题以及产生具有实用价值的产品的能力。这一概念不仅在信息技术和计算机科学领域有所体现，也逐渐扩展到教育、心理学和市场营销等多个领域。本文通过系统文献综述的方式，探讨了与数字创造力相关的三个主要因素：技术因素、个体内部因素和外部因素。通过对22篇相关文献的分析，我们发现技术因素在数字创造力研究中占据主导地位，而个体和外部因素的研究则相对较少。然而，这些因素之间的相互作用对于理解数字创造力的形成和发展至关重要。

在技术因素方面，数字应用、数字系统或媒介以及数字教育游戏被认为是主要的变量。这些技术工具不仅为个体提供了创造的平台，还通过其互动性和多样性促进了创造力的发展。例如，数字教育游戏被证明可以有效激发幼儿和小学生的创造性思维，而一些专门的数字应用，如Wowtao，能够帮助用户进行虚拟陶艺设计，从而提升数字创造力。这些研究结果表明，技术因素在数字创造力的培养过程中扮演着关键角色，它不仅提供了必要的工具，还为创造过程创造了有利的环境。

个体内部因素主要包括学习时的正念、自我效能感、对掌握的动机以及自我决定。研究发现，正念学习能够显著影响个体在创造性学习中的掌握体验，尤其是在游戏化的学习环境中。正念不仅有助于个体更好地专注于当前任务，还能增强他们对新信息的接受能力和对多种视角的理解。此外，自我效能感被认为是推动个体进行创造性活动的重要内在驱动力，它反映了个体对自己能力的信心，从而影响他们面对挑战时的应对方式。研究还指出，自我决定理论中的自主性、能力和相关性是影响个体创造性表现的关键要素，这些因素能够帮助个体在创造性任务中找到内在动力，进而促进数字创造力的发展。

外部因素则涉及教师、学习系统、领导力以及组织网络。教师的信念和实践在数字创造力的培养中具有重要作用，他们的教学方法和对创造力的理解直接影响学生的学习成果。同时，学习系统的设计也对数字创造力产生深远影响，合理的课程设置和教学资源能够为学生提供更多的创造机会。领导力和组织网络则强调了外部环境对创造性活动的支持，尤其是在团队合作和跨学科项目中，有效的领导和良好的组织环境能够促进创意的产生和实现。这些外部因素与个体内部因素相互作用，共同构成了数字创造力发展的复杂网络。

综上所述，数字创造力的研究涵盖了多个领域，其影响因素也呈现出多样化的特征。尽管技术因素在研究中占据主导地位，但个体和外部因素同样不可忽视。未来的数字创造力研究需要进一步探讨这些因素之间的相互作用，以及如何在不同的教育和工作环境中有效促进数字创造力的发展。此外，研究还应关注如何开发更有效的评估工具，以便更准确地衡量数字创造力，并探索如何通过跨学科的方法来深化对这一概念的理解。这些努力不仅有助于理论的完善，也将为实际应用提供有力的支持。