在职培训是否与中小学教师人际交往能力的提升有关？

《Psychology in the Schools》：Does In-Service Training Relate to Improved Interpersonal Skills of Primary and Secondary School Teachers?

教师人际技能研究基于导师制背景，对720名中小学教师进行测评，发现女性、小学及行政教师表现更优，入职前培训对自我披露、情感支持和指导技能显著正相关，入职后案例分享提升冲突管理能力，且培训效果存在学段差异。

　　

摘要

本研究旨在测量中小学教师的人际交往能力，并探讨这些能力与在职培训项目之间的关联，研究对象为来自中国的720名教师。研究结果显示，这些教师的人际交往能力处于较高水平，其中“自我披露”这一子技能的平均得分最高。女性教师、小学教师以及行政职务的教师在人际交往能力方面表现更为突出。在控制其他变量后，教师在担任导师之前的培训对其人际交往能力（包括“自我披露”、“情感支持”和“指导”等子技能）具有显著的正向影响；而担任导师之后的培训则对他们的冲突管理能力有积极影响。此外，教师在担任导师之前接受的关于“导师制实施策略”和“心理健康指导”的培训内容，以及担任导师之后参加的“优秀案例分享”活动，也与他们的人际交往能力及相应子技能呈正相关。不同学校阶段的教师在各种培训内容与其人际交往能力之间的关系也存在差异。

总结

• 教师的人际交往能力水平较高，不同教师群体之间存在差异。
• 教师在担任导师之前的培训对其人际交往能力有积极影响。
• 教师在担任导师之前接受的关于“导师制实施策略”和“心理健康指导”的培训内容，以及担任导师之后参加的“优秀案例分享”活动，均对其人际交往能力有积极促进作用。

利益冲突

作者声明不存在任何利益冲突。