探讨童年虐待、欺凌以及成为欺凌受害者这三者在中学生中的相互作用：一项序列中介分析

《Frontiers in Psychology》：Examining the interplay of childhood abuse, bullying, and bullying victimization in middle school students: a serial mediation analysis

校园欺凌的成因机制研究：基于四川省1327名初中生的中介效应分析，发现童年虐待通过降低自尊、破坏同伴关系及增强道德解离形成多重中介路径，显著预测欺凌行为（β=0.08，p<0.001）和受害化（β=0.17，p<0.001）。

　　儿童虐待与校园欺凌之间存在复杂的相互关系，这种关系不仅影响个体的行为表现，还可能在心理、社会和文化层面产生深远的影响。近年来，随着社会对青少年心理健康和校园安全问题的关注不断加深，关于虐待经历如何影响欺凌行为及其受害者的机制研究也逐渐增多。然而，在中国，这一问题仍然被低估，因此有必要进一步探讨虐待、欺凌以及受害之间的内在联系，并分析自我效能、同伴关系和道德脱节等中介因素在其中的作用。本研究通过问卷调查的方式，收集了四川地区1327名初中生的数据，分析了虐待经历如何通过这些心理和社会因素影响欺凌行为和受害情况。

首先，从研究背景来看，校园欺凌作为一种具有重复性和权力不平衡特征的攻击行为，已经成为全球范围内的严重社会问题。其不仅对青少年的身心健康造成伤害，还可能影响其成长发展，甚至引发反社会行为。而儿童虐待作为一种长期的心理和身体伤害，可能成为欺凌行为的诱因之一。根据暴力循环理论，经历虐待的儿童更容易将自身的负面经历转化为对他人的攻击行为，从而成为欺凌者。同时，虐待也可能使儿童在未来的生活中更容易成为欺凌的受害者，形成一种持续的受害循环。因此，理解虐待如何通过心理和社会机制影响欺凌行为及其受害情况，对于制定有效的干预措施至关重要。

其次，从理论框架来看，本研究引入了多个中介变量，包括自我效能、同伴关系和道德脱节，以揭示虐待如何通过这些因素间接影响欺凌行为和受害情况。自我效能是指个体对自己能力的信念，它在很大程度上影响着个体如何应对压力和挑战。研究发现，儿童虐待与自我效能之间存在显著的负相关，这意味着虐待经历可能削弱个体的自我价值感，使其在面对欺凌时缺乏自信和应对能力。这种低自我效能感可能会进一步影响同伴关系，因为缺乏自信的个体更容易被排斥，从而成为欺凌的目标。同伴关系在欺凌行为中起着关键作用，它不仅影响个体是否成为欺凌者，还可能影响其是否成为受害者。研究还指出，同伴关系的质量与道德脱节之间存在一定的关联，不良的同伴关系可能促使个体更容易接受或忽视道德上的约束，从而导致更严重的欺凌行为。

道德脱节则是本研究关注的核心中介变量之一。道德脱节是指个体在行为上合理化或忽视道德规范，从而减少对自身行为的道德责任感。研究发现，儿童虐待与道德脱节之间存在显著的正相关，这意味着虐待经历可能使个体在心理上更容易接受或合理化暴力行为。这种心理机制不仅影响个体成为欺凌者，还可能使其在被欺凌时无法有效保护自己，甚至将被欺凌视为一种“合理”的结果。因此，道德脱节在虐待导致欺凌行为的链条中扮演着重要的角色，它不仅是一个中介变量，还可能是一个增强因素，进一步加剧欺凌行为的发生。

从研究方法来看，本研究采用的是横断面问卷调查的方式，收集了四川地区三所公立中学的1327名学生的数据。研究者使用了多个标准化量表，包括儿童创伤量表（CTQ-SF）、欺凌参与行为问卷（BPBQ）、自我效能量表（SES）、同伴关系量表（IPA）以及道德脱节量表（MDQ），以确保测量的科学性和有效性。通过使用Bootstrap方法进行中介分析，研究者能够更准确地评估自我效能、同伴关系和道德脱节在虐待与欺凌行为之间的链式中介效应。结果显示，儿童虐待对欺凌行为和受害行为均具有显著的预测作用，而自我效能、同伴关系和道德脱节在这一过程中起到了中介作用。

研究还发现，性别和年级对欺凌行为具有显著影响。男生在欺凌行为上的得分明显高于女生，这可能与社会文化中对性别角色的期待有关。而初一学生在欺凌行为上的得分也显著高于初二学生，这可能与年龄增长带来的社会认知变化有关。值得注意的是，尽管这些变量在研究中起到了一定的影响作用，但它们并未完全解释虐待与欺凌之间的复杂关系，因此研究者强调，需要更深入的探讨，特别是在纵向研究方面。

从研究结果来看，儿童虐待对欺凌行为和受害行为均具有显著的预测作用。自我效能、同伴关系和道德脱节在这一过程中起到了链式中介的作用。具体而言，儿童虐待首先影响自我效能，进而影响同伴关系，最后导致道德脱节，最终引发欺凌行为。这种链式中介效应表明，虐待不仅直接导致欺凌，还通过一系列心理和社会因素间接影响个体的行为模式。同时，研究也发现，儿童虐待对受害行为的影响路径与欺凌行为相似，即通过自我效能和同伴关系的中介作用，最终导致个体更容易成为欺凌的受害者。

此外，研究还探讨了道德脱节在欺凌行为和受害行为中的作用。道德脱节不仅能够促进个体成为欺凌者，还可能使受害者在面对欺凌时无法有效保护自己。这种双重作用表明，道德脱节在欺凌行为中具有复杂的机制，它既是一种促发因素，也是一种削弱受害者防御能力的因素。因此，在干预欺凌行为时，不仅要关注欺凌者的心理状态，还需要关注受害者的心理和社会环境，特别是其道德认知和自我保护能力。

从理论意义来看，本研究通过整合自我效能、同伴关系和道德脱节等中介变量，构建了一个完整的机制模型，揭示了儿童虐待如何通过心理和社会路径影响欺凌行为和受害情况。这一发现不仅丰富了关于校园欺凌和儿童虐待关系的理论体系，还为相关干预措施提供了科学依据。例如，提升儿童的自我效能感、改善同伴关系以及加强道德教育，可能成为预防和减少欺凌行为的重要策略。

然而，本研究也存在一定的局限性。首先，研究采用的是横断面设计，无法确定因果关系，因此未来研究可以考虑采用纵向研究方法，以更全面地理解虐待与欺凌之间的动态关系。其次，研究仅关注了虐待与欺凌之间的关系，而未能探讨虐待的具体类型（如身体虐待、情感虐待等）对欺凌行为的影响。此外，研究中所有变量均采用自评量表进行测量，可能存在一定的社会期望偏差或自我报告偏差，因此未来研究可以考虑采用多种测量方法，以提高数据的准确性。

综上所述，本研究揭示了儿童虐待如何通过自我效能、同伴关系和道德脱节等中介因素影响欺凌行为和受害情况。这些发现不仅有助于理解校园欺凌的形成机制，还为相关政策和干预措施提供了理论支持。未来的研究需要进一步探讨这些中介因素的具体作用机制，并结合更多的社会和文化背景，以更全面地揭示校园欺凌的复杂性。同时，针对不同性别和年级的学生，制定更具针对性的干预策略，可能是减少校园欺凌和受害行为的关键所在。