职业自我效能感与心理韧性在教师职业压力与主观幸福感间的中介作用：土耳其版教师职业自我效能量表简版(OSS-SF)的验证研究

土耳其研究人员为探究教师职业压力(Occupational Stress)与主观幸福感(Subjective Well-Being)的作用机制，开展职业自我效能感(OSS-SF)量表本土化验证及中介效应研究。通过342名教师的横断面数据分析发现：职业压力通过削弱职业自我效能感和心理韧性(Resilience)间接降低主观幸福感，验证了OSS-SF量表在土耳其文化中的单维结构（α系数良好）。该研究为制定缓解教师职业压力的干预策略提供了理论依据。

　　

这项横断面研究揭示了教师群体中职业压力(Occupational Stress)与主观幸福感(Subjective Well-Being)的复杂关系。通过对342名土耳其教师（平均年龄36.55±3.25岁）的问卷调查，研究人员采用职业感知压力量表、教师职业自我效能量表简版(OSS-SF)、心理韧性量表和教师主观幸福感问卷进行测量。

验证性分析显示，土耳其版OSS-SF量表呈现优异的单维结构，Cronbach's α系数证实其信度良好。中介模型揭示有趣发现：职业压力不仅直接负向预测主观幸福感（β=-0.32, p<0.01），还通过削弱职业自我效能感(β=0.28)和心理韧性(β=0.35)产生间接效应，两者共同解释了61.2%的方差变异。

特别值得注意的是，即便在高压环境下，提升教师的职业自我效能感(Occupational Self-Efficacy)和心理韧性(Resilience)仍能显著缓冲压力对幸福感的负面影响（中介效应量分别为0.18和0.22）。这些发现为开发针对性干预方案提供了关键靶点——通过认知行为训练增强自我效能信念，结合正念练习培养心理弹性，可能成为改善教师职业福祉的双通道策略。