临床教学研究员(CTF)网络的价值创造框架及其对住院医师专业发展的影响

临床教学研究员(CTF)项目为住院医师提供了重要的教学能力发展平台。来自某区域网络的研究人员通过混合研究方法，评估了CTF角色及其区域网络对住院医师专业发展的价值。研究发现该网络不仅能提供结构化同行交流机会，更能显著提升参与者的临床教学技能和职业前景，为医学教育人才培养模式创新提供了实证依据。

　　

背景：临床教学研究员项目(Clinical Teaching Fellowships, CTFs)为住院医师成长为临床教育者提供了独特平台。研究团队创新性地运用价值创造框架，系统评估了CTF岗位及其区域网络对住院医师专业发展的双重价值。

方法：这项混合方法研究分两阶段开展：先对225名CTF网络成员进行在线问卷调查（回收率19.5%），随后对10位参与者进行半结构化访谈（同意率50%）。定性研究结果被映射到价值创造框架的五个循环维度。

结果：数据显示CTF岗位的即时价值（如教学活动）最易被感知，而区域网络通过结构化同伴互动进一步放大这种价值。参与者普遍掌握了新的教学技能，并通过网络实现协同创新。虽然个体绩效和职业发展得到提升，但网络对"成功"概念的重新定义作用尚不明显。

讨论：研究发现价值认知存在梯度现象——从基础的教学活动（即时价值）到个人能力提升（实现价值）均有体现，但最高层级的价值重构（重新定义成功）尚未普及。这种价值分层现象为医学教育干预效果评估提供了新视角。

结论：CTF网络展现出显著的协同效应，其价值创造机制呈现多维特征。未来研究应聚焦网络的价值重构功能，并纳入其他利益相关者视角，为医学教育者培养体系优化提供更全面的证据链。