青少年时期遭受学校惩罚性纪律对中年认知功能的长期影响：基于1979年美国国家青年纵向队列的研究发现

美国研究人员针对学校惩罚性纪律的长期影响开展研究，通过分析1979年国家青年纵向调查数据（N=8,021），发现青少年时期遭受停学(suspension)或开除(expulsion)与50岁时较低的全局认知(global cognition)、记忆(memory)和注意力(attention) z分数显著相关（如全局认知：停学β=?0.21；95%CI:?0.26~?0.15）。研究揭示这种关联在黑人群体中尤为突出，为教育政策改革提供了重要依据。

　　

这项开创性研究揭示了青少年时期经历学校惩罚性纪律（停学suspension/开除expulsion）与中年认知衰退之间的惊人关联。基于1979年美国国家青年纵向调查(NLSY79)的8,021名参与者数据，研究人员采用混杂因素校正的线性模型发现：21.5%的参与者曾遭停学，4.4%被开除，其中黑人男性女性占比显著偏高。

关键数据显示，这些早期不良经历与50岁时较低的全局认知(global cognition z-score：停学β=?0.21；95%CI:?0.26~?0.15)、记忆(memory)和注意力(attention)测试得分显著相关。值得注意的是，开除对男性认知的影响(β=?0.27)比女性更为严重。

这项历时数十年的追踪研究首次证实，学校惩罚性纪律——这种可通过多层面政策干预的风险因素——可能在学生毕业数十年后仍持续损害其认知健康。研究特别强调，结构性边缘化儿童（如黑人群体）在此类纪律措施中承受着不成比例的负担，为教育公平政策制定提供了重要实证依据。