解锁艺术潜能：成长型创意心态对高中生创造力表现的影响机制研究

本研究首次探讨艺术高中美术生的创意心态(Creative Mindset)与其创造力表现的关系，通过131名韩国艺术高中生的问卷调查和托兰斯创造力测验(TTCT)发现：成长型创意心态显著预测更高创造力表现，且学生感知的教师创意心态通过影响自身心态间接作用于创造力。研究为艺术教育中的心态干预提供了实证依据。

　　

Highlight

本研究首次在艺术高中美术生群体中验证了创意心态的核心作用，揭示了教育环境中心态传递的"教师-学生"影响路径。

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Participants

研究对象为韩国首尔和京畿道两所艺术高中的131名10-12年级学生（女性占92.4%），排除19名未通过注意力检测的样本后，最终纳入分析。参与者包含90名10年级（68.7%）、24名11年级（18.3%）和17名12年级（13.0%）学生，由4名美术教师授课。

Descriptive Statistics and Correlations

如表1所示，能力心态(Ability Mindset)与学生创意心态呈中度正相关（r=0.47, p<0.001），学生创意心态与感知的教师创意心态也显著相关（r=0.47, p<0.001）。值得注意的是，学生创意心态与托兰斯创造力测验(TTCT)得分显著正相关（r=0.27, p<0.01），教师创意心态感知与TTCT得分同样存在显著正相关（r=0.24, p<0.01）。

Discussion

本研究首次证实艺术高中美术生的创意心态呈单维连续体结构（固定型与成长型为同一维度两端），而非双维独立结构。虽然这与早期认为两种心态可独立存在的研究看似矛盾，但更符合Dweck(2000)提出的经典心态理论框架。研究还发现创意心态独立于传统能力心态，表明创造力在认知体系中具有独特地位。

Conclusion

鉴于创造力发展对青少年艺术生涯的关键影响，本研究揭示了心态系统对艺术生创造力表现的决定性作用。通过证实"创造力可塑"信念的积极效应，我们不仅验证了认知信念的预测效力，更凸显了教师心态通过社会认知途径对学生产生的深远影响。