提升边缘化学生群体归属感的教师实践研究：基于拉脱维亚学校的实证分析

为解决边缘化学生群体(特别是残疾学生)的归属感问题，来自拉脱维亚的研究团队针对45名残疾学生(平均年龄13.0±2.3岁)开展体育教育研究。通过焦点小组访谈和半结构化访谈发现，教师建立信任、理解个体需求和共情体验是提升归属感的关键，研究强调了教师社会文化敏感性对识别学生需求的重要性。

　　

这项研究深入探讨了拉脱维亚学校中教师实践对边缘化学生群体归属感(sense of belonging)的影响。研究对象包括45名残疾学生(平均年龄13.0±2.3岁)、4名体育教师和1名校长的多维度数据。

研究采用混合方法收集数据：

1. 田野笔记和反思笔记

2. 学生焦点小组访谈(focus group)

3. 教育工作者半结构化访谈(semi-structured interview)

关键发现揭示：教师的信任建立(trust-building)策略、对学生个体需求的精准把握，以及对学生经历的共情理解(empathy)显著影响残疾学生的归属感。研究同时发现，在差异政治化(politicised landscape of difference)背景下，学生的归属感形成面临独特挑战。

该研究主张教师应具备社会文化敏感性(social-cultural sensitivity)，通过识别学生需求(intentions to recognize students' needs)来优化教学实践。这些发现为特殊教育领域提供了重要的实证依据，特别是在多元文化背景下支持边缘化学生群体的教学策略方面。