儿童角色扮演中的多语言涌现现象：角色构建、对比与认知现实研究

来自挪威、塞浦路斯、阿联酋和美国的研究人员聚焦多语言社会儿童角色扮演，通过9篇论文探讨儿童如何运用多语言库构建角色(如教师、超级英雄)、对比角色差异(自我vs.扮演角色)，并分析其与现实语言使用的认知关联。研究发现儿童通过跨语言资源(如挪威语/北萨米语、西班牙语/英语)实现角色分化，在数字叙事(DLI科学课堂)和家庭场景中展现出语言社会化与跨文化能力发展。该研究为儿童语言习得与认知发展提供了新视角。

　　

透过儿童角色扮演的棱镜，研究者们解码了多语言社会的奇妙语言图景。在挪威幼儿园里，3-6岁幼童运用标准东挪威语(SEN)的形态特征构建游戏对话，而北萨米语-挪威语双语者则通过"跨语言实践(translanguaging)"用芭比娃娃创造奇幻叙事。美国二年级学生通过数字贴纸(digital-stickers)将西班牙语/英语分配给角色，塞浦路斯青少年则用希腊方言/格鲁吉亚语演绎神话英雄，这种"语言资源库(repertoires)"的调度展现出惊人的创造力。

阿拉伯语-英语双语兄妹在家中用肯娃娃扮演伊玛目(Imam)时，阿拉伯语用于祈祷公式，英语则负责游戏元评论(metacommentary)，甚至打破性别惯例。阿联酋的"杂货店"游戏中，儿童刻意压制英语而突出正式阿拉伯语，精准复现当地商贩语言刻板印象。双语言沉浸(DLI)科学课堂里，学生通过表演风/热现象促进二语习得，印证了"玩中学(learning through play)"的认知机制。

这些研究揭示：儿童像语言炼金术士般混合多语言元素，通过夸张语调(caricatures)区分医生/护士、买家/卖家等角色，其语言选择既反映现实认知，又充满超现实想象。从语音标记(phonological markers)到数字叙事，从萨米雪原到迪拜市集，儿童用语言筑起连接游戏与现实的彩虹桥。