儿童多语言角色扮演中的角色构建、比较与认知现实：语言实践与社会文化意识的发展

本研究聚焦多语言环境下儿童角色扮演(Role Play)的语言动态，来自国际团队的研究人员通过系统综述揭示了儿童如何运用多元语言资源构建角色(如教师、超级英雄)，比较不同角色语言特征，并认知角色现实意义。研究发现角色扮演成为儿童创造性语言实践、社会语言学意识(Sociolinguistic Awareness)发展的重要场域，为理解儿童社会文化规范习得机制提供了新视角。

　　

游戏行为与语言发展存在双向塑造关系。当代多语言(multilingual)社会中，儿童巧妙调动多样化语言资源来拓展游戏边界，这种现象在角色扮演(Role Play)中尤为显著。当多语言儿童演绎教师、农民、杂货商或超级英雄(superhero)等角色时，其游戏行为实质反映了对各类语言变体(language varieties)的认知与应用机制。

本综述整合现有研究，从三大维度解析该现象：1) 角色构建(Role Construction)展现儿童如何通过语言符号系统具象化社会角色；2) 角色比较(Role Comparison)揭示儿童对不同角色语言特征的元语言意识(metalinguistic awareness)；3) 角色现实(Role Reality)探讨游戏情境中语言选择的认知真实性。研究表明，角色扮演作为动态实验室，不仅培养儿童语言创造力，更促进其形成"何人何时使用何种语言"的社会文化规约(sociocultural norms)认知。该研究为儿童语言发展理论与多模态游戏研究提供了新的交叉视角。