在某个地方，以某种方式：年幼的孩子们想象各种可能性并对此提出疑问

《Annual Review of Developmental Psychology》：Somewhere, Somehow: Young Children Imagine Possibilities and Ask About Them

儿童早期沟通中表现出对现实与可能性的区分，通过提问和请求探索不确定性，假装游戏强化其想象力，并理解证词传递信息的能力。

　　儿童早期的交流行为与想象力的发展密切相关，尤其是在2岁到3岁这一阶段。研究表明，儿童不仅在假装游戏中展现出对可能性的理解，而且在与成人的日常对话中，他们也会通过提问和请求来探索和表达这些可能性。这种对可能性的把握不仅影响了他们的语言使用，也塑造了他们如何理解现实与虚构之间的关系。通过分析这些行为，我们可以更全面地认识儿童在语言和认知发展中的独特能力，以及他们如何在与他人的互动中构建和更新对世界的认知。

### 一、儿童早期对不确定性的表达

儿童在与成人的交流中，常常表现出对某些现实情况的不确定性或无知。这种不确定性不仅体现在他们对物体位置的猜测上，也体现在他们对他人意图的理解中。例如，当一个2岁到3岁的儿童没有目睹一个物体被隐藏的位置时，他们会主动寻找帮助，表现出对信息的渴望。这种行为表明，儿童在面对未知时，已经具备了一定的求助意识，能够通过向成人提问来获取信息。

在一项研究中，研究人员训练20个月大的婴儿在不确定物体位置时，向成人求助。实验结果显示，当物体被隐藏在两个容器中，而婴儿没有看到隐藏过程时，他们更倾向于通过眼神交流或身体动作来表达自己的不确定性。这种行为不仅说明了儿童在处理信息时的策略性，也暗示了他们在与他人交流时的主动性和意图性。

此外，儿童在自然情境下的交流中也表现出对不确定性的自发表达。例如，有研究发现，15个月大的婴儿在面对未知物体时，会通过特定的手势来表达他们的困惑。这些手势与成人常见的“耸肩”相似，表明儿童在表达不确定性的过程中，已经能够使用非语言的方式与他人沟通。随着年龄的增长，这些表达方式逐渐演变为语言上的“我不知道”等明确的否定性表达。

### 二、儿童对证言交换的理解

儿童在与成人的交流中，不仅能够表达自己的不确定性，还能够理解证言的作用。证言是指通过交流获取信息，而儿童早在1岁左右就能通过非语言的交流方式，如指认和眼神交流，来获取关于物体位置的信息。这种能力在随后的发展中逐渐扩展到语言层面，儿童开始使用语言来询问或表达对某个情况的理解。

研究表明，12个月大的婴儿在面对隐藏物体时，能够通过成人的指认来判断物体的位置。这种能力不仅限于简单的物体识别，还涉及到对信息来源的信任。例如，在一个实验中，婴儿被要求寻找一个隐藏的物体，而成人通过指认和注视来引导他们的注意力。婴儿随后根据这些信息进行搜索，显示出他们对证言的信任和理解。

此外，儿童在面对他人提供的信息时，会根据信息的可信度来调整自己的行为。例如，当一个成人对某个事件给出了不确定的回答时，儿童倾向于重复他们的提问，以寻求更明确的信息。这种行为表明，儿童在与成人交流时，不仅关注信息的内容，还关注信息的可靠性。他们能够区分哪些信息是来自可靠来源的，哪些是模糊或不确定的。

### 三、语言与想象力的互动

儿童的语言能力不仅限于描述现实事件，还涉及对可能性的表达。在假装游戏中，儿童能够使用语言来构建和描述一个虚构的世界。例如，他们可以谈论“汤姆的茶”或“兔子的耳朵”，这些语言表达虽然基于现实的脚本，但它们所描述的情境是虚构的。这种语言使用方式表明，儿童在假装游戏中不仅运用了已有的现实知识，还能够通过想象力来扩展这些知识，构建新的情境和可能性。

儿童在交流中使用“也许”、“可能”等模态词，来表达他们对未来的不确定性。例如，一个2岁的孩子可能会说：“也许你吃完那个。”这表明他们不仅关注当前的情况，还考虑未来可能发生的事件。这种对未来的思考不仅限于简单的预测，还涉及到对可能性的评估和表达。例如，当一个孩子被问及某个物体是否可能再次弹出时，他们会使用“也许会弹出来”这样的表达，显示出他们对事件结果的不确定性。

在更复杂的交流情境中，儿童能够使用“想”、“认为”等非事实性动词来表达他们对某些可能性的看法。例如，一个孩子可能会说：“我认为他要开门。”这表明他们能够区分已知的事实和尚未确定的可能性。这种区分能力不仅反映了儿童对语言的理解，也体现了他们对现实与可能性之间关系的初步认知。

### 四、儿童对未来事件的思考

儿童在与成人的交流中，不仅关注当前的情况，还表现出对未来事件的思考。他们能够使用语言来描述可能发生的未来事件，并且能够根据这些描述调整自己的行为。例如，一个孩子可能会说：“也许我会离开。”这表明他们对未来的不确定性有了一定的认识，并且能够通过语言来表达这种不确定性。

在一些研究中，儿童被要求解释他们为何携带某些物品去旅行。他们可能会说：“我带果汁，因为当我口渴时我会喝它。”这种解释不仅涉及到对现实需求的理解，还涉及到对可能未来的预判。此外，儿童在面对某些可能性时，会使用不同的语言表达来强调其不确定性。例如，他们可能会说：“也许他会回来。”这种表达方式显示出他们对可能性的敏感和对语言的灵活运用。

### 五、结论与展望

综上所述，儿童在与成人的交流中，不仅表现出对现实的理解，还展现出对可能性的把握。这种能力不仅体现在他们的假装游戏中，也体现在他们的日常对话中。通过提问和请求，儿童能够探索和表达他们对未来的期望和担忧，这反映了他们对现实与可能性之间关系的初步理解。

未来的研究可以进一步探讨儿童如何在不同的交流情境中切换对现实和可能性的处理方式。例如，在面对真实事件时，儿童倾向于将他人的回答视为对现实的确认，而在假装游戏中，他们则将这些回答视为对可能性的探索。这种切换能力不仅体现了儿童的灵活性，也揭示了他们在认知发展中的重要进展。

通过这些研究，我们可以看到儿童在早期发展阶段中，已经具备了复杂的信息处理能力和语言表达能力。他们的交流不仅仅是对现实的简单描述，而是涉及到对可能性的思考和表达。这种能力的发展，为他们后续的理论思维和问题解决能力奠定了基础。因此，理解儿童早期的交流行为和想象力的发展，不仅有助于我们更好地认识他们的认知能力，也为教育和心理发展研究提供了重要的参考。